守住作业的“根”抓住成长的“魂”

唐山市西山路小学 刘守莲

国家“双减”政策颁布，迫使作为教育者的我们不得不摒弃“理所应当”和“约定俗成”的旧识，冷静思考：作业的功能、价值和意义到底是什么？什么样的作业能“减负增质”？唐山市西山路小学将作业思考“前置”，精准设计，守住作业之“根”；又通过差异化、创新式作业，激励学生不断进取，让作业成为促进学生成长的“魂”。

一、作业思考“前置”

传统的作业布置往往发生在一节课学习内容的尾声，作为当堂学习内容的补充、巩固和延展，但这样的作业往往随意性强、内容枯燥、形式单一，针对性、系统性和科学性都相对较差，易导致学生负担过重、不喜欢作业甚至产生厌学心理。因为，花费学生大量时间完成的作业，并没有经过老师的深度研究和思考，并没有与学科特质和学段特点相对应，并没有考虑学科间的衔接与联系，并没有设身处地考虑学生做作业时的精力负荷、情绪感受、内心体验。基于此，我们努力把作业思考“前置”，在备课环节就开始在作业设计上花费精力、用心用情。

1.扎实而深入的教研。教师水平高下有别，学生存在年龄、认知等方面的差异，所以扎实而深入的教研是解决这些问题的最有效途径。

在西山路小学，我们给孩子们留的每一份作业都要经过同组教师的精心研讨、科学谋划和系统设计，凝聚了团队成员的集体智慧。每个年级、每个学科都汇总出一套“作业清单”。在教研中，充分考虑不同年龄阶段孩子的身心特点，尊重教育规律和学习规律。

2.充分而精细的备课。备课环节直接关系到学生对知识点的领悟和吸收，直接关系到不同学生对同样知识理解的难易、课后作业负担的轻重差别。教师备课时，应厘清学习目标、学习内容的内在逻辑、教学重难点等问题，做到教学目标清晰、重难点把握准确、措施方法得当等，只有这样才能保障教师上课时的得心应手和学生完成作业时的水到渠成。

3.提高课堂效率。如果作业难度较大，即使作业量不大，依然会给学生带来一定负担。难度是一个相对概念，对知识理解得透彻，就不觉得难。因此，上课时要精讲精练，巧妙突破重难点，促进学生对知识的掌握、领受。

西山路小学建构了“一二一”课堂模式，即把课堂40 分钟分为10 分钟的基本训练、20 分钟的探究互动和10 分钟的精彩拓展。“基本训练”简单直接、目标清晰，为探究互动夯实基础、铺路搭桥；“探究互动”魔幻新颖、生动有趣，将重难点化繁为简、化难为易；“精彩拓展”巩固课内、放眼课外，通过课内与课外的联系和延展，为后续学习探究点燃火种、激发内驱。

4.教师作业本试水。在西山路小学，不但学生有作业本，老师们也有作业本，给学生留的每一份作业，教师都要率先尝试完成。老师们在学生做作业之前，先有了自己亲自试水的体验。这样，教师底数更清，对完成时间、难易程度、易错点投放等方面的把控才更科学、更清晰，这样的作业才更有温度。

二、作业形式“创新”

布置作业要充分考虑学生的知识、能力水平、兴趣特长等差异。

1.基础版作业。即结合课本知识重难点安排的最基础练习。

2.挑战版作业。适用于完成基础版作业后不解渴的学生，这版作业从内容上适度增量，难度上也做了提升，作业形式相较于基础版也更开放、更综合。比如数学课后的关于本年级体检大数据的搜集、整理、统计和绘制相关统计图表，在完成“数据的收集和整理”和绘制简单的统计图后，有能力的学生可以学习绘制更多形式、包含数据类项更多的统计图，提高读图能力。

3.降标替代版作业。适用于完成基础版有难度或不需要完成基础版作业的同学。这部分学生可以根据自己的具体情况，或适度降标，或用自己喜欢、擅长、感兴趣的其他项目成果替代一部分作业。这样，给学习确实有困难的孩子减轻压力，也能让他们拥有获得感。

4.周末自选作业。在西山路小学，孩子们的日常作业基本在日常解决，周末时间学校是没有统一作业的，周末实行自选作业，以实践、探究和综合性活动为主。孩子们可以根据自己的实际情况和兴趣、爱好等对一周学习内容进行巩固、深化理解。或者，强化自己的优势和特长，对自己感兴趣的科目做更深度的拓展，与自己的家人、朋友一起完成一些集体阅读、运动、远足、公益等活动。在完成这些强化优势型的作业过程中，学生的内驱力得到激发，从而更加自信，树立更高的目标。