高校思政课实践教学有效性路径研究

崔潇

摘 要：高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而提高思政课的实践教学成效迫在眉睫。通过文献研究、调研分析、归纳总结等方法，调研分析高校思政课实践教学的基本态势，剖析高校思政课有效性弱化的原因，并从学生、教师和方法三个层面提出高校思政课实践教学有效性提升路径，最后从长效机制、基地保障和考核评价三个方面对增强高校思政课实践教学有效性的远景建设提出对策建议。

关键词：高校；思政课；实践教学；有效性

高校思政课实践教学基本态势

1.党和国家对思政课实践教学的重视程度不断提高

近年来，党中央印发《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》《新时代高校思政课教学工作基本要求》等一系列重要文件，对加强思政课实践教学提出具体要求。习近平总书记指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性。”[1]这些重要讲话和文件充分体现党和国家对思政课的新期待，也为实践教学提供了重要遵循。

2.大学生学习马克思主义理论的自觉性不断增强

思政课教学的基础是以马克思主义理论为主体的知识传授，而这类知识形态具有很强的实践性。近年来，高校有计划地组织大学生深入社会、基层和群众，通过实地调研、参观访问等方式，使大学生“进一步了解了世情国情党情民情；进一步加深了对马克思主义及其中国化理论成果作为行动指南的认识；进一步理解了中国历史和人民选择马克思主义作为指导思想的历史必然性。”大学生学习运用马克思主义理论的主动性、自觉性得到加强。

3.关于思政课实践教学的研究不断深入

通过中国知网检索相关论文文献可知，学术界关于思政课实践教学的相关学术成果总量呈逐年上升趋势。研究内容涵盖了思政课实践教学内涵、地位和作用研究，教学体系改革创新，教学模式研究，现状和对策研究，保障机制研究等，这些研究成果为继续深入开展思政课实践教学提供了工作思路和有益借鉴。

高校思政课实践教学有效性弱化问题剖析

1.高校思政课实践教学存在的问题

第一，教师和学生的双主体作用发挥不够充分。思政课实践教学包括教师和学生两个主体。从教师角度看，有的教师倾向于将精力用于理论研究，对学生的实践指导不够。有的教师由于学科背景单一、社会阅历不足等原因，开展实践教学也显得力不从心。从学生角度看，部分大学生倾向于将更多时间精力用于增加求职砝码的事项上，不愿抽身参与实践教学。

第二，教学体系设计与教学培养目标结合不够紧密。作为思政课教学体系的重要组成，实践教学应做到“三个相统一”，即与培养目标相统一、与理论教学相统一、与教学内容和形式相统一。但在实际工作中，经常出现实践教学从形式到内容、从理论到实践，与培养目标结合不紧密的情况，如未紧跟时代步伐和学生思想实际、未充分用好校内外与网络等各类资源、“未充分依据各门课程特点对具体内容进行处理，课程特色凸显力度不够”[2]等。

第三，规范化、标准化的教学管理体制尚未形成。目前，对思政课实践教学的管理体制还不够健全，如对实践教学缺乏有效统筹，没有统一的教学大纲和教材；各门思政课的实践教学多独立设置，课时分散且形式相似，学生的新鲜感随之下降；未建立部门协同机制，各自为政情况严重。此外，对思政课实践教学的考核评价缺乏制度规章约束，教师往往会根据不同的实践主题、方式制定不同的考核标准，甚至未将实践教学情况纳入评价环节，导致实践教学具有很大随意性。

第四，支撑实践教学活动的经费和平台还不充足。教学活动的顺利开展需要有相对应的经费和平台等作为支撑，目前虽然对思政课实践教学的重视程度大幅提高，但在经费方面，用于实践教学的专项经费还不足，尤其是无法支撑校外的实践教学活动；在平台方面，还没有建立起持久稳定、能够结合学科特点和学生实际的实践教学基地和网络平台，在一定程度上制约了实践教学的持续性和连贯性。

2.高校思政课实践教学存在问题的原因

第一，对思政课实践教学重要性认识不够。管理者、教师、学生等各類群体对思政课实践教学的重要性认识不够是其面临诸多阻碍的根本原因。对于管理者，一些学校认为实践教学只是理论教学的补充，对其重视程度远不如专业课，因此投入的人力、物力和财力远远不够。对于教师，部分教师愿意将精力更多投入于容易出成果的理论研究，开展实践教学的积极性不高，或难以做到全程指导。还有的教师因为担心学生外出实践的安全问题，会放弃开展校外实践教学。对于学生，很多大学生没有认识到实践教学对提高综合素质具有重要意义，只重视与就业直接相关的课程上，导致学生参与实践教学的热情不高。

第二，思政课实践教学缺乏有效管理约束。管理不善是思政课实践教学弱化的深层次原因。一是制度管理不严。部分学校没有实践教学大纲，或有教学大纲但指导性不强，相关制度文件也处于未制定或待健全状态，制度的缺失使实践教学的开展过于随意无序。二是统筹管理不力。思政课是一个有内在严密逻辑的课程体系。目前，思政课教学部门与学校有关部门、思政课各教研室之间在组织实践教学时各自为政，未形成大思政格局。三是评价体系管理不健全。目前，思政课评价主要由课堂表现、作业完成情况、期末考试三部分组成，未将实践活动的表现纳入其中，这显然是不全面的。

第三，思政课实践教学缺乏有效保障。保障机制不健全是制约思政课实践教学开展的直接原因。一是教师队伍无法保障教学质量。实践教学要求教师既要有深厚的理论功底，还要有较强的应用能力，但目前的师资力量还不足以支撑大规模学生开展实践教学的需要。二是经费无法保障教学活动。实践教学需要在设施建设、交通、材料购置等方面有较大支出，但经费经常被分配到更容易见到成效的理论教学上，导致一些实践教学活动不得不取消。三是实践教学基地建设无法保障实际需求。目前，一些高校虽然建设了实践教学基地，但仅能满足最基本的教学要求，或并未真正投入使用。还有的由于缺乏合理的布局规划和资源共享机制，出现低水平重复建设的情况。

高校思政课实践教学提升路径

1.发挥学生参与实践教学主体作用

“教育的成效如何不仅取决于教育过程的主体的努力，在很大程度上也取决于被教育者”，开展思政课实践教学必须坚持以人为本的教学理念，让学生认识到，实践教学对自身成长成才和价值观塑造有着积极作用。一方面，实践教学联结了大学课堂与社会，这使得学生个人与社会、与整个民族历史相融合，推动着学生观察和思考的视阈不断深入。另一方面，思政课实践教学在课程设计中已将社会需求纳入考虑，具有较强的社会服务导向，这也使学生自身发展与服务社会统一起来。在这一过程中，大学生主动参与实践教学的动机得到有效激发。

2.增强教师实践教学意识培育与能力提升

教师是实践教学的承担方，“起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用”[3]。一方面，教师要深刻认识实践教学的重要意义和科学内涵，明晰实践教学对大学生人格塑造的深层意义，摒弃“重理论、轻实践”“重考评、轻效果”的倾向。同时，要明确实践教学的内涵在于加深大学生对理论知识的理解和领悟马克思主义理论中蕴含的实践精神，而非形式上走出校门开展实践，这样才能分辨实践教学和其他大学生实践活动的区别。另一方面，要加强实践教学业务能力培训。马克思主义是不断发展的科学，这就要求教师必须用最新理论成果武装头脑、指导实践。要支持有进修意愿的教师继续学习，还要有计划地开展教研活动，帮助教师准确把握实践教学规律。

3.持续推进思政课实践教学改革与创新

相较于课堂教学重灌输、教师本位的授课模式，思政课实践教学在教学理念、方式方法上要不断进行改革创新，增强对学生的吸引力。一方面，要将大学生阶段性特点与实践主题相结合，根据不同年级、不同专业学生的特点开展不同类型的实践活动，真正做到“因材实践”。另一方面，要充分发挥学生的主体性，由教师的全方位把控转化为学生的自我教育，逐步建立引导学生自主学习的教学模式。同时，要不断探索传统组织形式与信息技术相结合的实践教学新模式，加强对思政课实践教学内容以及资源库的建设，打造线上与线下相结合、互动教学与情景教学相融合的教学体系。

高校思政课实践教学建设对策建议

1.加强思政课实践教学制度体系建设

建立思政课实践教学制度体系是推动实践教学规范化、长效化开展的前提。具体来说，《思政课实践教学实施意见》《思政课实践教学领导小组工作职责》《思政课实践教学经费使用和管理办法》等宏观层面制度，规定了实践教学的总体要求、组织机构、经费使用等方面内容；《思政课实践教学学分管理办法》《思政课实践教学考核评价标准》等微观层面制度，规定了实践教学在具体实施上的各方面内容。此外，还要加强实践教学体系化建设，建立思政课各门课程间的统筹协调机制以及思政课程和课程思政有机结合的长效机制，警惕自我孤立倾向。

2.大力推进思政课实践教学基地建设

思政课实践教学要求大学生“走出去”，必须有稳定的实践教学基地确保实践教学常态化开展。一是要结合思政课各门课程的特点和实践教学的不同组织形式，选择具有教育性、代表性的实践教学基地进行建设。二是要整体规划、合理布局思政课实践教学基地，充分利用高校自身地理位置，與周边典型性的企事业单位、红色教育基地等建立密切合作关系。三是要推动思政课实践教学基地资源共享，推动高校和相关单位共同建设实践教学基地，还可以与周边高校建立横向联系，建立共享共用实践教学基地合作机制。

3.将思政课实践教学有效性纳入评价体系

科学全面的评价体系，能够规范实践教学的全部环节。一是要加强管理部门对实践教学开展情况的评价。建立由学校主管部门和有关专业评估人员组成的专家小组对实践教学开展督导，监测教学质量和效果、评价教师实施实践教学情况等。二是要加强教师对学生参与实践教学的评价。制定合理、科学的评价标准，用好形成性评价与总结性评价，进行差异性考核评价。三是要加强学生对教师指导实践教学情况的评价。对指导教师在教学的组织安排、过程管理、实践指导以及教学内容方面做出客观评价。

本文系2020年高校实践育人课题“增强高校思政课实践教学效果研究”（项目编号：SJYR2005）阶段性研究成果

参考文献：

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]武永亮，武传鹏.基于课程特点的高校思政课实践教学模式新探[J].学校党建与思想教育，2021（18）：15-17.

[3]王斌.思政课实践教学应处理好几个关系[J].学校党建与思想教育，2021（8）：47-49.

[责任编辑：翟 迪]