给学生技巧的指引

蒋秀芹

在初中写作教学中，要重视对初中生写作技巧的指导，使初中生掌握写作的方法，做好遣词造句、结构安排，使作文能够流露内心的情感。教师在对初中生进行写作技巧指引时，要对写作技巧引导问题予以高度重视，让初中生做好语言的安排设计，把握写作的方法和技巧，使初中生语言能力、语言素养得到培养和提升。本文对初中写作技巧进行了探究分析，强化对初中生的技巧指引，让初中生掌握写作的方法和技巧，促进初中生写作能力及作文水平的提升。

一、树立主体意识，强化写作技巧引导

初中写作主要是借助于语言文字对自己的内心想法进行表达，既重视对基本内容的描述，又要注重在语言描写中，能够将真情实感表达出来。写作过程实质在于与外界的沟通交流，抒发情感，并在这一过程中对所学、积累的语言知识做好有效运用。从初中生写作的情况来看，一些初中生在写作时，由于语言积累较少，并且对于写作方法、技巧缺乏掌握，语言文字匮乏，语言表达呈现出辞藻堆砌的问题。针对这一情况，写作教学要重视对初中生做好技巧方面的引导，让初中生把握写作的方法和技巧，明确写作主题，做好创作。

1.以学生为主体，立足学情做好技巧指引

学情是写作技巧指导的关键，教师要联系初中生不同的学情，对写作技巧教学做好科学的把握，使初中生掌握写作的方法，能够做好语言表达，丰富写作内容及内涵。进行写作技巧指导，要以初中生为主体，深入学生群体，了解不同学生的写作情况，掌握学生写作中的问题不足，并做好针对性的写作指导，提升初中生的写作质量。可以根据初中生的能力进行分层引导，按照写作能力由强到弱将学生分为A、B、C三个层次，对不同层次学生采用不同的指导方法。结合初中生的能力、素养，设计不同层次的写作任务，使写作教学与学生情相匹配，激发初中生的写作兴趣。此处，还有做好写作方法、写作技巧的指导，使写作技巧指导具有较强的针对性。

2.围绕写作模式，做好写作技巧的指导

以初中生为写作技巧指引的主体，教师要结合具体学情，推进写作教学的顺利开展。联系语文新课改发展形势，要让初中生对写作的方法、技巧进行针对性的学习。这一过程中，教师联系写作模式引导时，应注重对写作要点内容做好把握，并缩小写作技巧指引的范围，让初中生对写作技巧有所侧重地学习。联系写作情况看，教师应注重联系写作阅卷的习惯，做好写作模式的引导，选择写作的黄金模式，让初中生加深写作方法、技巧的学习。从学生主体意识这一视角入手，教师要根据学生的不同学情，引导初中生对写作模式进行针对性的学习。如对A层次初中生进行写作模式引导时强调发散性，注重让A层次初中生打开思维视野，联系中心议题进行发散性写作。这一过程中，教师要注重引导A层次学生融入内心想法，创新语言表达，强化A层次学生写作综合能力的发展。针对B层次学生，则运用黄金模式，如联系“排比式”进行指导，使B层次学生丰富语言表达。针对C层次学生，侧重于“三点论”方法的运用，以开篇点题、中间论述、结尾点睛的方式，对基本的写作套路做好把握。通过把握初中生主体意识，并在写作模式上做好指引，以完善初中生的写作，提升写作教学的质量。

3.联系课文内容仿写，锻炼写作能力

教师要注重引导初中生做好课文内容的仿写，让初中生在写作中能够把握写作的关键点，并善于学习写作的方法，以培养和发展初中生写作能力。通过强调初中生的主体意识，在开展写作技巧指引时，让初中生从自身角度思考写作的方法，深入参与写作学习及思考，对写作方法、技巧进行有效运用，以实现写作教学的优化。

二、构建生活化写作模式，从生活中汲取写作灵感

写作是对事物、经历的一种描述，并结合物、景等对情感进行表达和抒发。在对初中生进行写作技巧指引时，将写作与生活结合，是初中写作技巧指引必须把握的一个重要内容。文学作品来源于生活，又要高于生活，注重引导初中生将生活中的点点滴滴、所见所闻所感融入其中，使作文来源于生活，又高于生活，让小学生将真情实感融入写作，提升初中生语言表达的质量。

1.观察生活，汲取写作灵感

教师要注重引导初中生观察生活，从生活中寻找写作灵感，积累写作素材，以更好地培养和发展初中生的写作能力、写作素养。要主张让初中生留心生活，能够从日常的生活中寻找写作的灵感和素材，引导初中生做有心人。在引导初中生观察生活时，要注重引导初中生对生活中的点点滴滴进行观察，使初中生感受生活的美好，让初中生在观察生活时掌握写作的方法，并在描写生活时，提升初中生语言表达能力。写作技巧的指引，重视让小学生在语言表达时，能够提升语言表达的感染力，使语言描写的针对性、有效性得到更好提升。在这一过程中，引导初中生观察生活，注重对生活事物的典型特征进行把握，使初中生在表达时能够展现人物、事物的关键因素，以更好地塑造人物、描写事物，增强作文的可读性、感染力。对此，教师要围绕生活细节的描写做好写作技巧指引，如联系“难忘的一件小事”进行写作时，要准确复现事情的内容、难忘的原因，并从生活经历视角进行描写，既要概括事情的内容，又要在语言表达中流露情感，从而增强作文的表现力和感染力。

2.贴近生活表达，增强作文情感

对于语言的有效把握，关系到作文的质量。为此，教师要注重让初中生在语言表达时结合实际生活，注重对触动人心的细节做好把握，能够在生活细节描写中流露情感。引导初中生对事情的经过做好细致描写，让读者在细微之處把握和感受文章的情感内涵。在语言表达过程中，要注重引导初中生联系作文主题明确写作的方向，把握写作的关键点，之后围绕关键点做好语言文字的加工和整理。贴近生活的表达，实际上就是要让初中生写出生活中的点点滴滴，能够使细节起到画龙点睛的作用，并在阅读细节时，对文章的主题、内涵进行把握，使文章能够触动人心，给读者良好的阅读体验。教师要注重让初中生对生活化的语言做好运用，以语言对主题进行渲染和烘托，以平凡、富有情感的文字触动人心，使初中生的作文内容、内涵变得更加丰富。

3.以生活情境啟发，做好素材运用

利用生活化写作模式对初中生写作技巧进行指引，要注重让初中生置身于生活情境，对生活写作素材做好加工运用。生活情境融入写作技巧指引中，能够使初中生联系生活情境思考写作思路，并使初中生把握写作的关键点，有明确的写作方向，突出写作的中心点、亮点、关键点。在写作教学指引过程中，结合生活情境进行教学，使初中生的写作思路变得更加清晰，并帮助初中生树立正常生活逻辑，使初中生结合这个逻辑对语言做好组织，能够在写作过程中对写作内容进行清晰的介绍，并彰显作文的主题。以生活情境进行写作启发时，教师可围绕写作的主题，引导初中生回忆，联系生活中的一件小事、一个难忘的瞬间、一个难忘的人等，围绕主题做好素材的加工和处理，做好语言的表达，让作文变得有血有肉，富有情感。

三、创新素材积累运用方式，提升写作质量

联系初中写作技巧指引的关键点来看，如何做好素材的加工处理，是写作技巧指引的重点。在写作时，主要是结合日常的积累对素材做好加工和处理，并根据自己的想法、看法，写出一篇文质兼美的文章。对此，如何让初中生对素材进行有效运用，让写作成为有本之木、有源之水，是提升初中生写作能力、写作水平的关键。因此，在写作技巧指引时，教师要围绕写作素材的加工处理，对初中生做好引导，使初中生掌握写作方法，更加有效地参与写作实践。

1.加强生活素材的积累及运用

对于生活素材的积累及运用，是写作教学的关键。这一过程中，教师要组织初中生联系生活经历、生活经验，对生活中的素材做好加工处理。这一过程中，教师要把握初中生的日常生活、日常观察，并引导初中生对生活进行反思，能够对生活中记忆深刻的画面进行记录，并运用到写作中，使写作能够流露真情实感。教师注重引导初中生养成记日记的良好习惯，将生活经历记录下来，并在记日记的时候，融入自己的情感。通过这一方式，积累新鲜的写作素材，使初中生在语言表达时，做好生活素材的有效运用，让写作的效果、质量得到深层次的提升。

2.推进读写结合教学模式的运用

在开展初中写作教学时，教师要注重有效运用读写结合的教学方法，以此对初中生做好科学引导。在读写结合视角下，使初中生将阅读和写作进行有效结合，让初中生在阅读中对写作素材做好积累，并掌握写作的方法、技巧，对阅读积累的知识做好有效运用。在阅读中，教师要引导初中生掌握阅读学习的有效方法，并在阅读过程中，对文章中的好词好句好段进行积累和运用。同时，教师在阅读过程中，要引导初中生围绕文章的学习，对精美语句做好改编，使之成为自己的语言，丰富初中生语言储备。在阅读积累时，教师要注重发挥初中生的主观能动性，结合语文教材内容、课外阅读学习内容，打开初中生阅读学习的视野，丰富素材积累。在阅读学习中，教师要在这一过程中扮演引导者的角色，能够为初中生选择一些经典文章，组织初中生对文章做好研读分析，使初中生在阅读学习中对写作的方法、技巧进行学习和思考。这样一来，通过加强读写结合的方法运用，推进“读思达”模式的渗透，让初中生阅读、思考、表达，强化写作方法、技巧的学习，提高写作教学的质量。

3.促进互动交流，丰富语言积累

要注重让初中生进行互动交流，以集思广益的方式做好写作技巧的学习。教师要根据初中生的实际学情，对初中生做好分组引导，使初中生以小组合作学习的方式，对写作的方法、技巧进行交流探索。如结合人物描写技巧探索时，引导初中生进行探究交流，说一说如何进行人物的刻画和描写。结合这一问题，初中生根据自己的写作经验，纷纷表达观点和看法，营造一个合作探究的学习氛围，打开初中生的写作视野，更好地掌握人物写作技巧。

通过对素材积累方式进行大胆创新，打开初中生写作的视野，对初中生写作技巧做好针对性的指引，让初中生更深层次地参与写作学习。通过积累写作技巧，并在写作中进行实践运用，促进初中生作文能力和写作水平的有效提升。