基于核心素养的初中写作教学策略研究

杜媛媛

新课标明确指出，在写作教学中，教师需注重核心素养理念的积极融入，让学生在具体写作中，实现自身潜能的激发，促进其语文综合素养的提高。鉴于此，本文主要对初中写作教学贯彻核心素养的重要性进行探讨，并提出核心素养下的初中写作教学策略。

文字既是情感表达过程的重要载体，又是信息传递的主要方式。学生自身的文字感知力与语言应用力培养，对于其知识与情感的良好的发展是极其重要的，这也属于语文学科的核心素养之一，是开展写作教学的重要意义。在初中语文的传统化教学中，由于教师采取错误的教学方法，学生没有清晰、理性地认识到写作具备的重要意义，对作文学习兴趣不大，最终影响到学生的语言表达以及写作能力提高。基于此，在初中写作教学中，教师需注重核心素养的贯彻落实，以促使学生写作水平提高的同时，实现语文学科核心素养的良好发展。

一、初中写作教学中贯彻核心素养的重要性

学生的写作水平实质上就是其語文综合能力的外在表现，如在写作过程中，学生需遣词造句、谋篇布局，这都属于必备的语文能力。同时，学生的写作过程还是其思想抒发以及情感表达的过程。就智力表达上来说，作文属于学生自身潜力及其逻辑思维的表现，在写作教学中，教师需注重学生自身的思维能力及其写作能力训练，以促使学生形成正确的价值观，这属于核心素养下写作教学要达到的重要目标。除此之外，写作教学作为初中语文课堂教学中的重要内容，也是培养学生核心素养的主要阵地，因此，教师需注重锻炼学生的语言表达力及其写作能力。

二、基于核心素养的初中写作教学策略

1.引入新课标理念，提升写作素养

学生的写作水平无法实现有效提高的重要原因就是教师在课堂教学时缺乏一定的创新意识，这就会对写作教学质量产生不利影响。部分教师对于作文课的讲解有着丰富经验，也可以开展高效的课堂教学，但常常沉迷于已有的教学模式，过分注重自身经验，这就使其在教学中缺乏创新意识，对于固有教学理念缺乏有效突破。而年轻的教师虽然具有创新意识，但因为经验欠缺，创新意识无法与课堂实际教学结合，也会影响到课堂教学效果。由此可知，写作教学既要求有经验，又要求创新。新课标的教学理念则提倡学生是课堂教学的主体，教师在教学时，需立足于学生自身的学情及其学习需求多加引导，让学生在练习写作的时候，获得有针对性、有效的锻炼，以降低其写作难度，激发其写作兴趣，提高其写作能力。例如，在完成了《故乡》的阅读教学之后，教师可指导学生对课文进行深入理解，对其写作手法、用词用语进行揣摩，在其获得相应感悟后，让学生立足于其感受最深的点进行自主写作，以实现其写作水平的提高。通过把以生为本的教学理念运用于写作课堂教学中，把先进思想和实际讲解有效联合，不仅能够使学生自身的写作能力得到明显提高，而且还能转变教学的固有教学理念，优化写作教学过程，从而使学生的写作水平及其整体素质都得到显著提高。

2.联系实际，激发写作灵感

生活是一切创作的源泉，不论是自然景物，还是市井生活，各种生活现象，既属于时代的缩影，也属于人生哲学。现实生活中是充满了智慧的，其关键是学生能否在生活中获得一定的感悟、启发。在初中写作教学中，首次作文主题就是“热爱生活，热爱写作”，在具体教学时，教师需指导学生细心地观察生活，在细节中获取写作的灵感。就本次写作主题来说，教师可以以“九月”为例，九月是学生们刚步入初中的月份，可引导学生描写九月由夏天步入秋天的场景变化。写作的时候，教师可以结合思维导图，和学生一起梳理九月的变化。首先，将九月当作思维导图的关键词。其次，让学生思考，九月的时候，身边的事物出现了哪些变化，并通过学生的发言，将其总结为“自然界”“人类社会”两个分支。最后，对两个分支进行拓展，指导学生说出其感受，如“自然界”：气温降低，天气逐渐变得凉爽；树叶也逐渐变黄；许多花都开始枯萎，而菊花一枝独秀；农作物变得金灿灿，到了丰收的季节；许多动物都开始换毛了等。“人类社会”：人们的衣着逐渐变厚；秋收时节，农民伯伯更加忙碌了；街道上的落叶逐渐增多，环卫工人也变得忙碌起来了，等等。经过梳理，学生就能发现，似乎天气还没有转凉的时候，自然界就已经呈现出秋天的气息，而人们也都随着天气的变化产生了相应的变化，以此开展写作，学生就能由实际生活获取到丰富的写作素材，且实现高效写作。除此之外，教师需引导学生养成在日常生活中积累素材的良好习惯。以前，教师都是让学生通过写日记的形式，记录生活点滴，但是，写日记通常会花费较多的时间，随着学业的增多，学生就逐渐放弃写日记，最终影响到学生写作水平的提高以及写作习惯形成，鉴于此，教师需顺应时代的发展，运用学生感兴趣的方式，创新写作任务，如让学生用家长的手机，发布条“朋友圈”，通过图文并茂的形式，发表些自己的感想，或者是写些文章短评、读后感等。这种情况，不仅不会使学生觉得课后作业是一种负担，而且还能通过微写作的方式，实现学生语言能力的提升。

3.灵活写作教学，激发写作兴趣

大部分学生之所以会害怕写作，主要是因为完成写作需耗费大量的时间，要有清晰的思路，在写作前要做好相应的谋篇布局。这种情况下，写作文就成了艰巨且严肃的一项任务，且学生越来越怕写作，对作文学习也是毫无兴趣。在初中语文的传统化写作教学中，教师更多是布置些限时写作或者是主题作文，这就使学生在实际写作时，出现较大的压力。想要使学生写作的兴趣得到有效提高，教师就需注重教学方式方法的创新，灵活开展写作教学，以激发学生的写作兴趣。以“学写游记”的写作教学为例，教师可让学生准备其外出时的照片或者视频，带到班级与其他的同学共同分享，可先让学生对照片实施口头讲述，当全班学生都分享以后，再开展写作练习。学生在写作时，可分享其在旅游过程的趣事与见闻，这不仅能促使作文课堂的教学气氛更加活跃，而且还能激发学生的写作兴趣。除此之外，教师还可指导学生进行微写作，在课堂教学时，教师可播放些轻音乐当做背景，以不扰乱学生的写作思路为原则，优化写作环境，以便于学生能静心写作，写出高质量作文。同时，教师还可在写作过程融入些游戏、表演类活动。这不仅使课堂教学氛围更加活跃，还能充分激发学生的写作兴趣，从而有效提高学生的写作水平以及表现力。

4.读写结合，提高表达能力

想要使学生写作中的表达单调、语言苍白的状况得到有效改善，阅读是重要的手段，阅读教学属于语文教学的重要部分，也是提高学生写作能力的关键，因此，语文教师在开展阅读教学时，需有意识地渗透写作教学的相关内容，如让学生注意文章的写作技巧，摘抄阅读文本中的关键词、优美语句等，以促进学生自身的语言表达力以及应用知识能力的提高。

首先，在学生阅读的时候，语文教师需指导其积累相关的好词佳句，如在阅读文章《白杨礼赞》的时候，其中的語句“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽……它是树中的伟丈夫！”既运用了对比手法，又运用了拟人手法，欲扬先抑后又变抑为扬，充分表达出白杨的不屈不挠及其正直的品质。在具体教学时，教师可引导学生对这句话实施仿写，转变对象，找出与描写对象更加贴合的形容词，将其当作后期的写作素材，这不仅有助于提升学生自身的表达能力，而且还能使读者有种眼前一亮的感觉，作文的趣味性以及质量也实现了相应的提高。

其次，在学生阅读的时候，教师需引导学生对文章表达的深刻内涵进行剖析，如朱自清的《背影》充分体现出父亲给予儿子的深沉且真挚的爱；在阅读《说和做——记闻一多先生言行片段》时，则能了解到闻一多先生的刻苦且严谨的治学态度及其言行一致的人格。与之相类似的文章还有很多，其都向世人传递了一定的精神力量，因此，在具体阅读时，教师需给予学生相应的引导，让学生关注事件、人物、景色内在表达出的精神内涵，这不仅有助于增加写作深度，而且还能防止作文像流水账，从而使学生创作出高质量的文章。

5.开展专项训练，培养写作创新力

在初中写作教学中，需格外关注具体问题具体分析以及与时俱进，在课堂上，需注重学生的主体性，教师则作为引导者，按照学生的实际需求，对其进行有针对性的训练，这不仅能够使学生自身的写作水平、创作能力、创新能力等得到明显提高，而且对其后期的语言表达也有着促进作用。

首先，发挥想象力，让学生完整表达。在写作教学中，教师可选择从小点入手，立足于每个句子，尽量让学生掌握写作手法，在写作的时候，也尽量多使用些修辞手法，以呈现出更加生动、形象的作文。如在日常阅读中，可对文章实施相应的仿写或者是针对同个主题进行自我表达，以充分激发出学生在文本阅读中的创新性与积极性。同时，在当前的语文教学中，在基础部分也设置了相关的题型。其不仅可以使学生养成严谨审题的好习惯，而且还能培养其分析能力。鉴于此，语文教师可针对不同的写作手法开展专门训练，类似于夸张手法、比喻手法、拟人手法等，其通常能有效促进学生自身的想象力发展以及思维发散，再加上初中生本身对于外界事物是有着强烈好奇心的，想象力也较为丰富，教师则能以此让学生将其想象的内容充分表达出来，从而有效避免学生的思维受到固有模式的影响。

其次，加强学生改写、扩写等相关能力的训练。语文教师可拟定具体的写作主题，让学生依据自身的经验与想象自由写作，在提升学生想象能力的同时，促进其思维发散，从而使学生善于表述自己的观点，且乐于动笔来表达自己的想法。

综上，想要使学生的写作水平与能力得到明显提高，就需从多个方面对学生进行培养，以促进学生自身的语言构建与综合应用能力、思维发展和文化理解与传承能力等核心素养都得到明显提高。因此，语文教师在进行写作教学时，需立足于核心素养，贯彻以生为本的教学理念，优化课堂教学，创新教学方式，从而使学生写作积极性在得到充分调动的同时，提高其写作能力。