单元整体视域下初中英语写作教学的实施策略

张凯

(南通市海门区实验初级中学,江苏 南通 226100)

单元整体教学就是指学生在对初中英语课堂教学内容进行理解、学习的环节,在这种学习状态下学生能够借助自己的思维能力将所学的英语知识进行了解和掌握,以此拓宽自己的英语知识面,并能够将课堂上学到的英语知识与原有积累的英语知识相融合,并将原有积累的英语知识运用到课堂学习之中,以此提高自己的英语语言表达能力和思维能力的发展,为后期进行英语写作奠定良好基础。把单元整体和写作能力结合起来研究,英语写作能力的培养可以通过单元整体构建来实现。

新课程观强调要树立课程的整合意识和回归意识。因此,我们提出了不同于传统教学模式的单元主题教学,即基于单元主题和学生现有的知识结构,有机整合教材各部分之间的顺序和关系,通过深度学习培养学生的高层次思维。这就要求教师创造性地使用教科书,要注意加强教科书与现实生活的联系,学会用英语思考生活,解决生活中的实际问题。因此,在新课程观的大背景下,深度学习下的英语单元主题教学应运而生。

一、单元整体视域下初中英语写作教学的原则

(一)从读写分离到读写一体

单元整体教学随着教学工作的深入发展,使学生对于英语知识有更深刻的理解,进一步将课本知识和英语写作内容相融合。教师重点关注阅读理解,重在解读文本,要求学生掌握文本的内涵,学生的理解能力仅限于文章本身,并未将文章作为自己的写作模板,教师要引导学生将文中的写作技巧和方法应用到自身的写作中,避免出现语法和时态等错误,解决文章水平低下的问题,形成读写一体的教学思路。

(二)从单元孤立到单元整体

初中英语教材中,各单元之间是有一定关联的,并不是孤立的关系,但是部分教师为完成教学指标,强行孤立各单元之间的联系,导致在教学中出现教学知识内容衔接不连贯、教材整体教学内容与教学单元之间不完整、前后的整合效果不理想的问题。在单元整体教学时,学生能够借助单元之间的连贯性开展学习。由于初中英语教学有完善的教学体系进行支撑,各单元之间的教学主题有关联。学生从各单元中所讲述的意义进行深度学习,从而提高英语单元整合写作教学效果。

(三)从读写需要到交际需要

在英语课堂中,教师缺乏情境意识,无法了解英语课堂的具体情况,不能有效激发学生在课堂情境中使用英语的内在动力,学生缺乏实践意识。教师要在语境中运用英语,以实际运用来掌握所学知识,善于在教育语境中进行整理和总结,提高学生英语口语交际能力,符合实际的需要。

(四)从单一评价到多元评价

英语教学的目的是提高学生的语言能力,培养英语思维。教师应重视学生英语使用的能力,避免造成学习与评估失衡。教师要构建单元整体和听说读写能力的关系,促进课堂教学从单一评价走向多元化评价。

二、基于深度学习理念的初中英语单元整合与写作教学策略

在初中英语教学中,教师关注单元整体,不断提高学生英语写作技能,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在英语写作过程中,教师理清课文之间、单元之间的文章表达方式的异同,审视表达的语言逻辑和内容感受,同时关注词汇的使用和句子语态的正确表达。深度学习理念强调学生需要通过深入理解和掌握知识,从而形成长期的记忆和能力。在英语写作教学中,这意味着需要建立一个深入的学习过程,帮助学生理解和运用教材中的知识,从而提高他们的写作技能。

(一)深入研究教材内容

在教学开始之前,教师需要深入研究教材内容,了解教材所包含的知识和技能,并确定单元整合的最佳切入点。例如,在一篇文章写作的单元中,教师需要研究不同类型的文章,如说明文、议论文、叙事文等,以及每种文章可以用于哪些场景。这将帮助教师通过教学引导学生熟练掌握不同类型文章的写作技能。

(二)整合同一主题下的多个单元

在教学中,教师须将同一主题下的多个单元进行整合,以创建一个更完整的学习过程。例如,在介绍一篇叙事文的单元时,教师可以引入相关的单元,如句子结构和连词等。通过这样的整合,学生可以更全面地理解使用叙事文时需要的技巧和知识,从而有利于其提高写作技能。

(三)引入仿写练习

基于深度学习原理,仿写是学生深入掌握语言知识并形成语感的有效手段之一。在英语写作教学中,教师可以引导学生通过仿写来提高语言表达能力。例如,当学生学习如何使用形容词和副词修饰名词时,可以首先让他们学习一篇优秀的文章,逐步深入掌握相关知识,最终进行仿写练习。这样的练习可以提高学生的写作技能,同时还可以加强他们对语言结构的理解。

三、单元整体视域下初中英语写作教学的实施建议

初中英语写作是一种需要长期练习的能力,在进行单元整合写作教学时,还需要注意以下几点:

(一)培养英语素养,发挥育人作用

在单元整体视域下,初中英语写作教学的实施应该着眼于培养学生的英语素养,发挥其育人作用。

1.激发学生的学习兴趣。学生对学习的兴趣是学习的前提,教师需要思考如何激发学生的英语学习热情。例如,教师可以通过使用趣味性的教学材料,如音乐、电影、漫画等,使学生更好地融入学习氛围中。同时,教师也可以通过引导学生分享自己的学习经验与喜好来激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的创造性思维。英语写作不仅是照搬教材的知识和句型,更需要学生具备创造性思维。教师可以通过引导学生进行多样化写作练习,如写作比赛、小组讨论、组合句子等活动,培养学生的创造性思维和想象力。

3.强化学生的语言运用能力。语言是英语写作的基础和核心,教师需要重视学生的语言运用能力的发展。教师可以采用多种教学方法,如朗读、模仿等,以提高学生的口语表达能力;同时,教师还可以引导学生进行语法、词汇和语言表达等方面的练习,加强学生的语言能力。

4.提升学生的文化素养。英语写作涉及不同的语言和文化,因此,学生需要了解英语国家的文化背景和习惯性用语等。教师可以通过引导学生阅读当地和外国相关文学作品,提高学生的文化素养和对文化差异的理解,从而让学生写作能力更具丰富性和个性化。

(二)理解写作内容,形成高阶思维

在进行写作之前,要充分理解写作内容,教师要对学生引导、启发,开启学生的高阶思维并作为教学重点,在教学过程中锻炼学生批判性的思维能力,以此为基础进行知识的迁移和运用。既可以提高学生的学习能力,又可以培养学生的思维品质。初中英语写作教学的实施策略之一是“理解写作内容,形成高阶思维”。这个策略的重点是通过深入理解写作内容来培养学生的高阶思维能力,例如分析、综合、创造性思维等。

1.选择适合学生水平的写作素材。选择适合的写作素材是写作教学的第一步。选择的写作素材应当符合学生的语言水平和思维特点,同时又具有一定的挑战性,能够激发学生的兴趣和学习动力。例如,可以选择某个时事话题或者学科专题,让学生针对该话题或专题进行撰写。

2.分析写作素材的结构和特点。在教学过程中,教师应当引导学生对写作素材进行分析,特别是对写作素材的结构和特点进行深入探讨。这种分析可以让学生更好地理解文章的组织结构和写作技巧,从而有助于学生自己撰写文章时更好地运用这些技巧。

3.阅读和理解文章。在学生对写作素材的结构和特点有了基本的认识之后,接下来的步骤是让学生进行阅读并理解文章的内容。学生需要阅读并分析文章中的重点信息、论点、论据以及作者的态度和目的等。通过对文章内容的深度理解,学生可以形成更为完整的思维模式,并深入进行高阶思维。

4.讨论和思辨。学生在理解文章内容后,教师应当引导他们进行讨论和思辨。例如,可以组织小组讨论或者举行辩论赛,让学生围绕这个话题展开思维碰撞和交流,从而培养他们的创造性思维和逻辑思维。

5.写作实践和反馈。学生需要进行写作实践,并得到反馈。教师可以针对学生的写作内容进行点评和指导,帮助学生改进和提高写作能力。通过这种反馈机制,学生可以不断地进行反思和拓展,不断提升自己的高阶思维能力。

(三)关注单元整体,关注读写融合

写作过程中,教师要引导学生学习单元内容,提高学习能力。单元整体教学的最大特点就在于将知识多维度融合在写作教学中,要求教师对教材进行全面分析和深入学习,灵活使用教材,对教材内容进行排列和整合,促进学生的知识建构,促进知识的获取、传递和应用。目前的英语教材主要是按主题组织教学,在写作前的环节中,教师需要整合本单元的相关主题,以激活知识学习,详细有效地处理教材获得的新信息,并创建真实的写作语境,提高学生在真实环境中开展写作的能力。

1.分析教材和学生的需求。在教学开始前,需要教师详细分析本单元的教材内容和学生的需求,并根据实际情况进行调整和优化;同时,还需要重点了解学生的英语水平、学习习惯和个人兴趣,以便有效地进行教学。

2.整合主题和建立真实语境。在确定教材和学生需求后,教师应该整合本单元相关主题,在整体上促进学生知识建构,并建立真实的写作语境,让学生在真实环境中开展写作。

3.提高阅读与写作融合能力。在教学过程中,教师需要针对阅读和写作融合的特点,提高学生的阅读水平和写作能力。学生需要仔细分析阅读材料的结构和特点,抓住主题和关键信息将阅读中的信息和知识运用到写作中,形成与阅读相融合的思维模式。

4.实施多元化教学方法。在实施“关注单元整体,关注读写融合”的教学策略中,教师需要采用多元的教学方法,包括但不限于情境教学、互动式教学、任务型教学等,以提高学生的兴趣和学习效果。

5.反馈和评估。在教学过程中,教师应该及时对学生的写作进行反馈和评估,帮助学生发现问题和不足,并提供必要的指导和帮助。同时,教师也需要对自己的教学进行反思和评估,不断提高自己的教学水平。

(四)及时评价,提高写作能力

在初中英语写作教学中,及时评价可以帮助学生更好地掌握知识和技能,进一步提高学生写作能力。

1.设立目标与标准。教师在教学开始前应该明确学生需要达到的目标,制定具体的标准。例如,在叙事文写作单元中,目标应是学生能够独立写出符合叙事文写作标准的文章,标准则包括各个方面的要求,如语言表达、情节布局、连贯性等。

2.进行评价与考核。教师应该及时对学生的写作内容进行评价,及时反馈。这可以帮助学生及时了解到自己哪些方面需要改进,从而更好地调整自己的学习策略。除了书面作品,教师还可以在课堂上进行口头表达和演讲的考核,提高学生的英语语言表达能力。

3.提供具体的建议和改进方法。评价是帮助学生进步的途径之一。教师发现学生存在问题,应该及时给予具体的建议和改进方法。例如,在读完学生的作品后,教师指出语言表达不够准确或连贯性不够这两项不足,随后提供具体的改进建议,例如增加新的词汇、使用适当的过渡词或加强组织结构。

4.培养学生的自我评价能力。教师应该鼓励学生自行进行评估和反思。例如,教师可以要求学生在完成作业后,自行检查自己的作品并给出改进建议,以及以后需要如何改进。这有助于提高学生的自我认知和评估能力,让学生在写作过程中逐步形成学习意识和习惯。

综上所述,在英语教学中,把单元整体与英语写作紧密结合,能不断提高学生英语写作水平,促进英语读写能力的提高。教师在写作中应注重提高学生的逻辑思维和语言表达能力,为学生创造良好的语言学习环境,使学生能够不断提高英语素养。单元整体建构,可以把碎片化的英语知识串联起来,发掘知识的内在联系,提高单元之间的有效契合点,将所学的知识系统化地梳理,将生活与现实相结合,从根本上提高学生的写作能力。