红色经典融入高职教育教学探究

黄 冠

营口职业技术学院，辽宁 营口 115000

习近平总书记指出：“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色，在我国960 多万平方公里的广袤大地上红色资源星罗棋布，在我们党团结带领中国人民进行百年奋斗的伟大历程中红色血脉代代相传。”[1]红色经典是红色文化资源的重要组成部分，其蕴藏着丰富的红色文化内涵和革命遗存。不同时期的文艺作品均有可能成为红色经典[2]。红色经典具有多种功能。其一，导向功能。阶级鲜明的红色经典，承载着呈现历史的重任，让红色基因得以代代相传。其二，激励功能。红色经典塑造了无数个英雄人物形象，其身上所展现的崇高精神品质，时刻激励着学生树立远大抱负。其三，陶冶功能。欣赏红色经典作品，可以让人感到心情愉悦，思想得到洗礼，情感得到升华。因此，在高职院校教学中充分利用和开发好红色经典的育人价值与功能，传承红色基因，对形成积极向上的校园文化氛围具有重要意义[3]。

一、高职院校教学中红色经典的应用价值

（一）增强课程的思政性

高职院校学生文化基础薄弱，人生目标模糊，缺乏学习动力。如有部分学生在高中或中职时期就产生了厌学情绪，加之家长对学生的放任与纵容，导致学生在平时学习中没有形成良好的学习习惯和学习态度，学生很难静下心来潜心学习，此时教师如果不能激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，学生很容易产生抵触心理。兴趣是学生最好的老师。教师将红色经典以巧妙的方式融入教学之中，将知识传授与价值引领相结合，让学生感受到课堂不再是一味的知识灌输，而是充满情感的，是贴近生活的，这不仅有利于学生接受知识，还能引发学生对探索知识的兴趣。教师如果能善于运用红色经典，丰富教学资源，利用多种教学形式，就能弥补传统高职课程教学资源缺乏的问题。例如，教师将呆板的书本内容以红色经典影视的形式呈现，可以引导学生更加深刻地领悟到红色经典影视中的政治思想和价值高度，从而在潜移默化中丰富学生的精神世界，让红色经典在学生的思想意识中绽放光彩。再如，教师在教学中将红色经典故事融入其中，可以让学生感受到今天的幸福生活来之不易，引导学生更加珍惜现在的学习时光。

（二）帮助学生锤炼品质

道德、能力、智商和情商等因素构成了一个人的品质修养。当今高职学生生活条件优越，享受着丰富的教育资源和物质条件，但缺少了一份艰苦朴素、克服困难、勇往直前的品质[4]。“要立大志、明大德、成大才、担大任”是习近平总书记在清华大学建校110 周年校庆来临之际对广大青年的勉励与殷切希望。由此可见，锤炼良好的品质对广大青年具有重要意义。

当然，每个人在成长过程中都曾有英雄情结，对英雄有着莫名的敬仰。红色经典中的英雄人物形象无不深深地感染着学生，它以一种澎湃、开阔、进取的美学风格，弥补着当今浮躁社会的不足。这些英雄人物中有烈火焚身却始终未动的邱少云；有冲锋开路，用炽热的身体挡住敌人枪眼的黄继光；还有双腿被敌炮弹炸断，以坚强意志爬行指挥，拉响手雷和敌人同归于尽的孙占元。这些红色经典虽然经历了时间的淘洗，却始终被众多人所追求和崇尚，是因为它体现了中华民族的英勇之气，更是因为它具有超越时间和地域的精神内涵，这种内涵不断鼓舞着炎黄子孙奋发向前，英勇无畏。

（三）厚植爱国情怀

随着世界经济文化的一体化，各种外来文化不断入侵，拜金主义、享乐主义等腐朽思想侵蚀着当代大学生。尤其是高职学生，长时间散漫的学习方式加之家长的溺爱，他们对学习缺乏兴趣。值得思考的是，高职学生对亚文化却兴趣浓厚，对国际形势和国家大事缺乏思考，没有政治、军事敏锐性，缺乏危机意识。这些都为我们的教育敲响了警钟。由此可见，对高职学生进行红色文化教育，抵制不良思想侵蚀显得尤为重要。在高职教育教学中，要将爱国情怀融入其中，让学生读懂历史，尊重历史，热爱历史，客观面对历史中的曲折，增强学生的民族自豪感[5]。因此，让高职学生学习红色经典作品，有利于将高职学生的个人前途和祖国命运紧密结合。

二、红色经典在教学实践运用中存在的问题

（一）红色经典与教学内容联系程度较低

随着国家对高职院校投入力度的加大，众多高职院校增设了多媒体设备，教师通过这些设备丰富了学生的感性认识，引导学生掌握教学内容。例如，教师可以利用多媒体设备呈现与教学内容相关的红色经典影视作品，让学生在欣赏影视时既提高认知能力，又能让心灵得到启迪。然而，在教学实践中，有些教师选取的红色经典与教学内容契合度低，未能达到理想的教学效果。还有些教师在播放视频前并没有提出相关的问题来引导学生将所观看内容与教材内容相结合，学生没有带着任务去观看影视作品，教师也没有引导学生深挖教材中的思政元素，导致红色经典不能发挥辅助教学的作用。这样不仅让学生质疑播放影视作品的意义，还扰乱了正常教学秩序[5]。

（二）教师运用红色经典动力不足

高职教师工作压力大，导致教师在教学中缺乏想象力和创造力，教学模式一成不变，运用红色经典进行教学的动力不足。有些教师在授课中会注重对教材中潜在的教育价值进行深挖，但很少将红色经典内容融入对学生的教育中。究其原因，一方面是教师运用红色经典的重视程度低，没有深刻意识到其重要意义，另一方面教师运用红色经典也是对教师教学能力的考验，需要教师在足够了解教学内容的基础上，寻求教学内容和红色经典的契合点，这无疑是需要教师有足够的教学经验。

（三）未能彰显红色经典艺术价值

部分高职院校已尝试将红色经典融入思想政治教育中，但有些教师未能立足具体学情，使得红色教育与学生生活相分离[6]。例如，大部分教师选择将红色经典影视作品运用到教学活动中，但是在实际运用中存在一些问题：一是部分教师将红色经典影视放在教学的导入环节，只是想通过这样的方式来吸引学生的注意力，营造一种热烈的学习氛围，并没有深挖红色经典内在的价值；二是部分教师在播放红色经典影视作品前没有考虑其是否和教学内容深度关联，学生已有的知识中有没有与其建立联系，导致学生观看影视片后没有收获；三是有些教学内容可以和红色经典产生关联，但是教师未能在讲解知识的基础上让学生领悟其内涵。此外，教材中的红色经典篇章往往有着丰富的时代背景，在教学过程中部分教师未能及时补充相关历史背景资料，不能满足学生的学习期待。

（四）红色经典教育未能滋润高职学生的心灵

当前的高职学生大多是“00 后”，他们思想开放，崇尚自由，追求个性，对新媒体技术运用娴熟。他们正处于意识形态的形成期，外来文化的侵袭容易导致他们形成不正确的世界观和人生观。他们在中小学阶段也学习了历史、政治课程，掌握基本的红色文化知识，但是对于某些问题认识仍不够深刻，不能体会红色经典的精神实质和思想内涵[7]。此外，有些教师在思政教育中不能创新方式方法，教学内容陈旧，不能将时代新思想融入其中，使得红色经典缺乏与时俱进的魅力；还有些教师不能因地制宜、因材施教地推动思想政治理论课的改革创新，使得红色经典与思想政治教育无法融合，导致高职学生不能切身感受到红色文化的价值，无法将思想政治教育落到实处[8]。

三、红色经典在高职课程教学中的运用策略

（一）融合红色经典与教学内容，滋养学生的心灵

教师应在教学中积极寻求教学内容和红色经典相联系的契合点，促使课程教学与思想教育相协同，唤起学生的红色记忆，让学生在课堂学习中感受红色革命精神，从而在潜移默化中形成良好的道德品质。在教育教学中融入红色经典，应始终坚持学生的主体地位；设计活动要依托课堂实际情况，灵活拆解红色经典元素，兼顾学生的接受能力；结合教学内容适时抛出建设性问题，引发学生的思考。值得注意的是，诸如美术、音乐和艺术鉴赏等课程更应与红色经典相融。因为与严肃的课堂相比较，高职学生更喜欢这类课程，他们喜欢欣赏美、感受美和抒发美。教师如能将红色经典以巧妙的方式融入这些课程中，学生则更易接受和理解，从而引起情感共鸣。

以艺术鉴赏课为例，本节课的教学目标之一是“在音乐中感受爱国情怀，提高学生爱国意识”。教师可根据课程内容引入歌曲《我爱你中国》，在悠扬的钢琴伴奏中带领学生演唱，让学生学习歌唱技巧的同时，感受每一个国人对祖国的情愫，体会作为炎黄子孙的骄傲感和自豪感。再如，为了迎接国庆的到来，美术教师可以开展“迎国庆家国梦圆”绘画展活动，让学生通过画笔描绘出心目中的祖国，并引导学生讲述自己的想法和见解，让学生意识到只有祖国富强，人民才能幸福。

（二）唤起教师运用红色经典的热情，激发教师教学的精神动力

在教学中，教师应根据教学内容选择合适的红色经典作品，拓宽学生的视域，让课堂充满活力。

首先，教师应秉持端正的教育态度，多了解红色经典作品，选取合适的内容注入到教学中。为了提升学生的注意力和吸引力，教师应掌握筛选红色经典作品的方法，截取红色经典作品中精华部分。

其次，学校应给予支持。学校应意识到红色经典作品中蕴含的丰富教育价值，为教师利用红色经典提供技术支持。例如，学校可以为教师提供红色经典相关内容的培训和讲座，也可以外派教师进行深造，同时给予技术、资金、时间等方面的支持。当然，学校也应多倾听教师的心声，了解教师在实际教学运用过程中是否存在困难或疑惑，及时给予解答，让红色经典在教学中的运用落到实处。

最后，应从多方面考评教师的能力。为了提高教师的教学热情，学校在对教师进行考评时不能只考虑学生的学业成绩，还应兼顾教师的多种能力，如创造力、想象力、课程思政运用能力、处理危机能力，以及处理人际关系能力等。当然，对教师的考评应该是持续性、长期性的，是过程性的而不是终结性的。这样，教师才会愿意钻研学术，将新鲜思想注入到教学中，唤起更大的教学热情。

（三）深挖红色经典内在价值，充分发挥育人功能

教师在教学过程中应深挖红色经典的内在价值，从多角度、多方面、多层次挖掘红色经典的育人元素。教师应根据不同课程设置情况，深挖课程内容中的红色文化特色元素，按照该特色，通过多种渠道搜集红色经典资源，构建红色经典资源库。教师可以根据不同学科、课程的红色经典资源情况，将该资源与每节课程、每个章节内容联系起来，形成对应的红色经典资源库。同时，学校可打造多方联动的红色经典资源平台，让不同课程教师在平台分享红色经典资源。或组织开展关于红色经典主题的教学比赛，通过比赛提升教师运用红色经典资源的能力，提升教师运用红色经典资源的意识和能力[9]。不可忽视的是，高校也可将红色主旋律融入实践中，让学生在实践中体会红色经典。例如，高校可以开展红色之旅或者开展红色教育实践活动，促进红色经典与不同课程相融合，让学生体验丰富多彩的大学生活。

（四）采用多种教学方式，让红色经典滋润学生的心灵

在高职教育教学中教师应采用多种教学方式充分发挥红色经典育人功能，提高学生的学习兴趣。如教师可以借助多媒体设备播放经典红色电影，提升红色文化的感染力；通过开展以红色经典为主题的读书分享会，提升学生思想内涵；通过举办红色经典演讲比赛，提升高职学生的政治素养等；通过开展服务社区、帮助残障人士活动，培养学生助人为乐的奉献精神；还可以成立红色文化艺术团，将红色经典故事演绎成话剧、微电影或音乐剧，丰富高职学生的红色文化实践活动。教师应发挥红色经典作品的思政教育价值，从而落实课程思政育人功能。例如《大学语文》教材中的红色经典篇章往往有重要的时代背景，教师在教学的导入环节可以讲述有关红色革命事迹，让学生发表自己的感想。在教学过程中教师应及时扩充相关的历史背景资料，加强学生对红色经典的体验和感受。在布置作业时，教师可以让学生写学习心得体会，了解学生对红色革命事迹的感悟，这既是对知识的总结，又能让学生的爱国情感升华。总之，教师应采用多种灵活的教学方式让红色经典真正地走进学生的内心。