“双线并进”，探寻品牌名师工作室建设之路

在中原名师培育基地设置的研修课程中，帮助名师打造特色品牌工作室是其中的重要一项。在经历了7次集中学习后，我对工作室的建设，尤其是特色品牌工作室的建设有了一定认识。名师工作室应把自身的特色发展提到议事日程，创特色，树品牌，使名师工作室在教育改革和发展中发挥更大作用。

我以“美妙化學”工作室为例，对打造品牌工作室的理解和思考进行分享。我的工作室特色建设主要实施“双线并进”策略。

一、第一条线：主持人的教学思想，是工作室专业化的核心灵魂

工作室主持人以人格魅力、学识魅力、专业魅力去熏陶和影响成员，因此，他既是工作室的精神领袖，也是成员的专业领袖。主持人的教学思想，既是工作室专业化的灵魂，又可以通过工作室得到宣扬推广。

（一）“美·妙化学”教学思想

“美妙”这个名字，最早是我校化学社团的名字。给一个理科社团起这么文艺的名字，就是考虑到部分学生对理科有畏难情绪，所以就想着起个理科味儿不太浓的名称。另外，学生一般在初三开始接触化学学科，具有新鲜感。我们要利用这个特点，激发学生的学习兴趣，保护学生学习化学的动力，吸引大家来接触、感受化学的神奇美妙。因此，我们把“美妙”定为化学社团的名称。

还是中原名师培育对象时，培育期间的重要任务就是提炼自己的教学思想。从2021年5月第一次参加华南师范大学的集中培训，截至2023年3月，我参加了7次集中培训。华南师范大学培育基地针对教学思想凝练，给我们专门设计了相关课程。在专家的讲解和手把手的传授下，我也捕捉到了我的教学思想。我想通过化学课堂来点燃化学之美，用奇妙的化学来催化师生的共同成长。在研修期间，我向导师汇报个人教学思想之后，将我的教学思想命名为“美·妙化学”。

（二）工作室设计理念

工作室取名为“美妙化学初中化学名师工作室”，意为“点燃化学之美，奇妙催化成长”。工作室的名字源于“美·妙化学”的教学思想凝练，甚至工作室LOGO的设计也是围绕这个教学思想进行的。

（三）以创新为主旋律，开展专项活动

在工作室的微信公众号上，我们专门开辟了《美妙化学与生活》《美妙化学与课堂》两个专栏。教师撰写文章、制作课例等，吸引更多师生关注我们的美妙化学微信公众号，宣扬“美·妙化学”教学思想。工作室成员还整理制作美妙化学课程，将其在课堂上进行项目式学习，或在学校的综合实践活动上开展。在推广“美·妙化学”教学思想时，工作室成员坚持理论与实践相结合，坚持自主学习与示范引领相结合，在交流碰撞中谋求进步，推动了三门峡市化学教师的专业发展，提高了他们的化学教研水平，打造出三门峡市化学名师队伍。

二、第二条线：开展主题研修，围绕一个核心问题开展课题研究、组织研修活动、进行学科建设，并在此过程中培养青年教师，产出研修成果

课题研究与特色名师工作室建设可以是有关联的，也可以是同步的，但不必是完全覆盖、完全重合的。

（一）组建强有力的研究团队，形成工作室的核心力量

通过三门峡市基础教育研究室官方网站发布的《关于中原名师培育对象裴丽峰初中化学名师工作室成员遴选通知》，我们面向全市公开招募成员。通过自主报名、严格选拔，我们招募对初中化学教学怀揣教育情怀、具有较强教育教研能力和强烈自我提升需求的优秀化学教师。成员来自三门峡市湖滨区、陕州区、灵宝市、城乡一体化示范区的13所学校，有市直中学、乡村中学的教师，还有民办中学的教师。成员中既有省级名师、省级学术技术带头人，也有市级名师、市级骨干教师，更有教学新手、教学新秀；有笔耕不辍的写作能手，也有信息技术的教学高手。总的来说，我们的团队成员区域分布广泛，年龄及类别构成合理。

（二）任务驱动，激发团队协作及个人成长

工作室围绕课题“基于学科工作室的‘O2O教学模式的实践研究”展开资源建设。我们依托“美妙化学”裴丽峰名师工作室作为教育教学的交流平台，在初中化学教学中对“O2O教学模式”进行实践研究和探索，积极开展线上与线下相融合的教学模式，将传统教学模式与信息时代的教学模式深度融合。通过名师引领、任务驱动等形式，我们开发线上教学资源，有力缓解了区域内教育发展师资力量差别大、优质资源不均衡的现状。通过课题研究，我们探索出一条虚拟与现实有机结合、线上与线下高度融合的教学模式，推动区域内初中化学教育教学的整体提升。课题研究的其中一项，就是让我们有可供线上教学的资源。基于此，工作室在课题组引领带动下不断开发研制出优质网络教学资源。

1.开发《三门峡市中招化学实验操作视频集》

工作室成员以项目研发为抓手，打破学校壁垒，凝聚教研智慧，录制《三门峡市中招化学实验操作》共12个实验视频。实验过程中，教师操作娴熟，细致规范，语言精练。视频一经微信公众号发布，就获得了极高的点击量。

2.组织制作“美妙化学”教学精品课例集

基于“美妙化学”课堂教学的四个维度，即先由学生欣赏化学之美（会观察），然后教会学生理解化学之妙（做实验），继而激发学生想象力（会探究），最终达到创造（反思与评价）的这四个维度来设计课例。工作室指导广大教师深入剖析“基础教育精品课”的内涵与本质，精心制作课例。在工作室核心导师的指导下，教师制作的精品课不仅有教学课件、视频，还有课程的设计思路和教学流程，以及教学反思。精品课的发布为三门峡地区教师新学期的教学提供了示范作用，促进了三门峡地区初中化学教师教学水平的提高。

3.开发16节中考专题微视频集

面临中考复习时，课题组全体成员分析近6年的河南省中考化学试题，发现了16个必考知识点，而且难度系数较大。为帮助学生顺利掌握这些知识点，工作室开发出16节中考专题解析视频集，帮助学生梳理知识点、突破难点。工作室对任务进行具体分工，要求有制作、有审核、有发布、有反馈。全套16节微课讲解生动、紧贴课标、高度提炼、短小精悍。为方便学生学习和使用，每节课形成二维码，并根据教材顺序编排。学生自由选择，方便灵活，哪里不会扫哪里，轻松提分迎中考。

（三）科学管理，促进工作室健康高效运作

为确保工作室扎实而有创造性地工作，发挥每名成员的优势，保障工作室建设目标的达成，我们先后出台了工作室管理制度、考核方案、工作计划、年度工作安排、“美妙化学”名师工作室微信公众号运营方案等，以制度来规范管理。我还结合每名成员的特点部署工作，通过视频会议、群内公告等方式，有组织、有计划、有步骤地开展各项研修活动。工作室成员通过网上学习、交流，实现超越时空的经验共享，逐步形成了凝心聚力谋发展、各取所长促成长的局面。

工作室始终坚持理论研究与服务教学相结合，群体互助与自主研修相结合，通过这些线上教学资源的发布，逐渐形成了一个共享优质教育资源和先进教育理念，促进三门峡地区初中化学教学均衡发展的教育平台。

工作室可以说是一个教学品牌，我们要抱有“一事精致，便能动人；从一而终，就是深邃”的信念，用这种经营品牌的信念来经营打造我们的特色工作室。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“基于学科工作室的‘O2O教学模式的实践研究”的成果，课题编号：JCJYC2017zy082）

（责编 韩玉兵 侯心雨）