挖掘思政元素，实现价值引领

朱燕玲

思政课不仅是传授知识的载体，还是价值引领的主渠道，是落实立德树人根本任务的关键课程。教师要上好思政课，在课堂教学中挖掘使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、英雄精神等思政元素，并使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动，达到育德育人的目的，提升学生的思想政治素养。

活用思政元素，唤起情感认同

心理学认为，价值观认同是经历知、情、意、行持续推进的过程。其中，情感认同具有强烈的感召力，起到催化剂的作用。要让学生对一种价值观产生认同，必然要使其经历积极情感体验。

在讲授“价值与价值观”时，我挖掘英雄精神，制作微课《排雷英雄杜富国》。在没有硝烟的和平年代，雷场如同战场，同样凶险无情，而他用自己的实际行动践行着铁血使命与担当，他就是时代楷模杜富国。云南省麻栗坡县老山西侧坝子雷场是西南边陲最复杂的雷区，地下散布着地雷、手榴弹和炮弹。2015年6月，扫雷大队成立，包括杜富国在内的400多名官兵挺进雷区。2018年10月11日，杜富国带领战士在一个爆炸物密集的场地搜排时，面对一枚不明爆炸物，他对战友喊出“你退后，让我来”。正当杜富国小心翼翼清除弹体周围的浮土时，突然一声巨响，弹体发生爆炸，飞起的弹片伴随着强力的冲击波，把杜富国的防护服炸成了棉花状，也把他炸成了一个血人。他用身体保护了战友，自己却失去了双手和双眼。杜富国受伤后，扫雷大队官兵擦干眼泪，在雷场继续奋战36天，将60平方公里的土地交还当地政府，圆满完成了扫雷任务，给当地人民送去了安宁。以杜富国为代表的扫雷官兵，正是用这种面对生死考验的无悔选择和实际行动，彰显了新时代军人的坚定信念、家国情怀和铁血担当。

价值观是人生的重要导向，价值观不同，面对生死做出的选择也不同。我们每一天都要面对选择，有的选择很简单，有的选择关乎生死。一声“你退后，让我来”，杜富国挡在身后的是战友的生命安全，直面迎来的却是一生的转变。无论有多少选择题，杜富国只选择一个答案——“让我来”。

“沐之以春风，润之以细雨，于无声处成风化人、凝心聚力。”教师挖掘英雄人物事迹中的思政元素，让学生在观看微课视频的过程中不知不觉唤起情感认同，获得积极情感体验，激发英雄情结，体会英雄的价值选择，引导学生与信仰对话，与英雄共情。

善用思政元素，实现价值重塑

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“提高辩证思维能力，有助于他们形成正确价值取向和道德定力。”教师要引导学生运用辩证思维去分析和解决生活中的问题，理性应对纷繁复杂的思想文化交锋，辨识不同立场观点，做出正确的价值选择，实现价值重塑。

近年来，西方文化的侵蚀对我国青少年的价值观产生冲击，甚至造成恶劣的社会影响。因此，教师要用好思想政治课这一立德树人的主渠道和主阵地，挖掘思政元素，用正确的价值观、荣辱观等引导学生辩证地看待问题，感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。

在讲授“价值的创造与实现”时，我播放微视频《抗疫功勋钟南山》。2020年年初，武汉告急，84岁高龄的钟南山院士再次前往防疫的最前线。2003年，已经67岁的他就曾战斗在抗击非典的前线。为了弄清楚病因，找到病原体，他在香港、广东等地到处跑，几乎几天几夜都没有合过眼。最终找到病原体时，他长舒了一口气，瞬间瘫倒在地。最后，他也出现了发烧症状，家人劝他停止工作接受治疗。然而，他为了不影响工作，不让别人知道他生病的消息，就把自己隔离在家中治疗，没有地方挂吊瓶，他就在床边钉上钉子。3天后症状消失，他马不停蹄地赶到研究所。他提出来的治疗方案成功挽救了无数患者的生命。在最危难的时候，他说：“把重症的病人都送到我这里。”他率领团队连续奋战195天，患者出院率高达96％，最终取得了圓满的胜利。2020年年初，新冠肺炎疫情来袭，这位84岁的老人3个多月没有完整地休息过一天，暴瘦了10公斤。他做出多项决策，一边呼吁大家不要去武汉，一边却登上了开往武汉的列车。他在列车上闭目的照片让人看了心酸不已，他是人们心中的抗疫英雄。他曾说：“一个人的价值，是能更好地服务于人民，这是我一生最大的荣幸。”钟南山院士舍弃名利，追求人生的价值、人生的意义。

思考问题：新冠肺炎疫情暴发以来，出现许多抗疫英雄。他们是最勇敢的人，舍小家为大家，忠于使命，承担责任，不分昼夜地工作，但还是被一些别有用心的人恶意制造谣言，散布不良言论，一些不明真相的网友跟风转发。请对抹黑抗疫英雄的错误言论进行批驳。

学生通过反驳错误的观点和立场，达到正本清源、明晰方向的目的。具体的批驳步骤如下：第一步，观点辩论。通过辩论，理性面对不同的观点，引导学生坚持正确的立场和方向。第二步，做出判断。揭示抹黑抗疫英雄的错误言论的本质及危害，明白其真正目的是进行文化入侵，混淆是非，颠倒黑白，冲击主流价值观。第三步，行为选择。指出这种错误言论的危害，引导学生树立正确的观点，使学生经历自主辨识、思考分析的过程，做出正确的价值选择，实现价值重塑。

巧用思政元素，实现价值认同

“浇花要浇根，育人要育心。”能够触动学生心灵的教育才是成功的教育，挖掘学生日常生活中的思政元素，很容易让学生产生情感共鸣，实现价值认同。

在教学“以人民为中心的发展思想”时，我根据党的二十大报告中“江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心”制作微视频《百年心声》。播放后，第一组学生通过自制的PPT展示身边（衣、食、住、行等方面）的变化，第二组学生浅谈对“江山就是人民，人民就是江山”这句话的理解，第三组学生举例展示“2020年面对新冠肺炎疫情，党和国家是如何带领人民群众抗击疫情的”。学生在回答问题时说：“面对2020年年初突如其来的疫情，党和人民一条心，从10天建成火神山医院到3个月内火速控制疫情，再到新冠疫苗全民覆盖免费接种，真正体现了‘人民至上，生命至上。”

挖掘学生身边的思政元素，给学生带来心灵震撼，使学生将其内化于心、外化于行，实现价值认同。

妙用思政元素，促进价值升华

习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，突出强调了思政课“不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。

红色基地是很好的思政教育资源。教师可以让学生到红色基地进行社会实践活动，接受思想洗礼，坚定理想信念，促进价值升华。濮阳市清丰县单拐冀鲁豫边区革命根据地，是老一辈无产阶级革命家邓小平、黄敬、宋任穷等生活和战斗过的地方。我课前布置作业，让学生利用周末、节假日到单拐冀鲁豫边区革命根据地纪念馆进行“寻访红色足迹，传承红色基因”社会实践活动，了解革命先辈抛头颅洒热血的峥嵘岁月，为课堂教学提供素材。经过实地参观学习，学生对历史有了更深刻的了解，对革命先辈有了立体、直观的认识。在课堂上，我让学生撰写参观心得。有学生写道：“我们追寻先辈足迹，坚定理想信念，要珍惜先辈们用鲜血换来的幸福生活，努力学习，为祖国的建设贡献自己的一份力量。”

思政教师要深入挖掘课程思政元素，将其融入课程教学，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

（本文系濮阳市教育科学规划课题“基于学科核心素养下微课在思政教学实践研究”的阶段性成果。项目编号：2021-JKGH-194）