加强名师团队建设，助推教育高质量发展

冯明雨

2022年，邓州市申报的河南省首批基础教育教师培训出彩项目“邓州市名师工作室建设及名师作用发挥策略研究”顺利通过省专家组评审验收。邓州市人民政府充分重视和支持这一项目，并将提高教师素养、培养领军型教师纳入政府重要工作，加大财政支持力度，发挥经济驱动效益。该项目坚持“三强化三突出”，即“强化目标引领，突出团队建设”“强化辐射引领，突出实干提质”“强化品牌引领，突出赋能增效”，项目实施过程中呈现出一批名师工作室区域推进的实践样本。该项目的开展，破解了邓州市教师培养过程中的难题，建立了促进教师专业成长、优秀人才培养的长效机制，造就了一大批教育教学的“邓州专家”，带动了全市中小学教师队伍整体素质的全面提升，助推教育高质量发展。

创新思路，建章立制，明确名师队伍建设目标

一是确定建设标准，确保高起点推进。名师工作室所在学校为工作室配备相应的设施，满足名师工作室所需的硬件条件。建立规范、科学的准入制度和以领衔人素养、成员结构、效能发挥为核心指标的名师工作室管理制度和考评细则，遴选专业知识丰富、专业技能精湛、在全市有一定影响力的河南省名师为领衔人。每位成员签订名师工作室成员工作协议书，完成工作室项目和个人专业化成长方面制定的周期发展目标。

二是健全保障机制，确保高效率开展。2014年，邓州市成立了名师、名班主任和名校长“三名”工作室建设工作领导小组，统筹指导全市教师队伍建设工作。2020年，邓州市成立了10所教师发展学校，并以教师发展学校为主阵地，开展名师培养工作，不断壮大名师团队。从2020年起，邓州市财政为评选出来的名师、优秀班主任、名校长每人每月发放特殊津贴1000元，补助期限为3年。邓州市教体局为每个名师工作室提供配套启动经费1万元。名师工作室所在学校每年为工作室拨付运作经费5000元，并设置个人考核奖、项目绩效奖等专项奖励，同时为学术讲座、专家咨询等重大活动拨付专项经费。

三是建立评价机制，确保高质量运行。按“1+５+N”的模式为工作室选配成员，即每个名师工作室确定1名领衔主持人，遴选５名教师为核心成员，带动若干学习同伴。在此基础上，我们分别建立对应的领衔主持人、核心成员工作制度和绩效评价细则，建立定性与定量相结合的评价机制，由邓州市教体局进行目标考核，科学评价名师工作室成员工作的“质”和“量”，有效管控过程与目标，以科学的考核评价做基础，建立更替和流动制度，实现“能进能出”。

创新内容，面向全体，加快名师队伍培养步伐

为提升名师“能看见、能洞见、能远见”三种能力，全市名师工作室确定了“学习、研究、交流、服务”八字方针，突出“五个注重”，着力打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

一是注重专业阅读。邓州市教体局要求各名师工作室每学期列出必读和选读书目，组织工作室成员开展线上线下读书交流活动，加强专业阅读，做到“广、专、实、深”。“广”即不仅要读教育教学专著，还要广泛涉猎各种优秀图书；“专”即认真研读教育教学专业书籍，提高教学能力；“实”即根据自己教学实践中的困惑阅读相应图书，着力在阅读中解决问题；“深”即做到学用结合，在学习中自觉把实践经验上升到理论高度。

二是注重专家引领。常态化关注、充分挖掘各领域内的专家，通过邀请其开展专题讲座、进行线上辅导、组织专题研讨等方式，让工作室成员了解最前沿的教科研动态，与专家、名师零距离接触，充分吸收名师智慧，促进教育教学理念不断更新。

三是注重课例研讨。各工作室以构建高品质课堂为目标，认真研读教材，开展“磨制精品课”活动，以“同课异构”“一课多磨”为主要形式，组织教学策略研讨，让每位成员在深入打磨课程的过程中领悟成熟教师的课堂风格和课堂调控艺术，提升专业素养。

四是注重课题研究。聚焦新课程改革、课题研究、科研成果，面对新高考、新教材、新题型，关注重点、难点和热点，加强研究、培训及指导，以课题为引领，深入开展研究活动。

五是注重示范辐射。充分利用网站、QQ群、微信群、微信公众号等网络平台，广泛开展联动教研、送培送教、学科交流、教研指导、示范观摩等活动，扩大名师工作室的影响力、辐射力，吸引更多人关注和参与，努力在全市教育系统形成“争当名师，崇尚名师”的浓厚风气。

创新路径，整合力量，搭建名师队伍成长平台

通过对邓州市名师工作室建设情况的全面梳理，以及对名师工作室和教师发展学校个案的分析研究，我们提炼出了邓州市名师工作室建设的发展策略。

一是联片研训，搭建平台。根据实际情况，我们将邓州市划分为六个片区。各片区名师工作室承担该片区校本研修培训，片区中心校为名师工作室活动开展搭梯子。邓州市教体局出思路，出台相关名师管理政策，定期选派一部分优秀名师工作室主持人到教育发达地区进行深造。

二是教師点菜，名师下厨。从2022年暑期开始，邓州市改变原有的单一教师培训模式，提前将名师专题讲座下发给参训教师，参训教师点菜，名优教师根据菜单呈上多种形式的盛宴。针对名师工作室主持人设计内容与成员教师的需求存在差异的问题，邓州市教体局推行导师制，要求每一个名师工作室至少配备1名导师，根据往期活动开展情况，先行调研，研制方案，以满足每一个送教及送培学校的需要。

三是学校共创，区域辐射。根据区域内名师分布划片区，片区联动，协同发展。严把名师工作室进入关及退出关，实行一票否决制，对不愿意参加活动者，取消其评优评先资格，通过行政干预让名师真正动起来。名师工作室不只是一个称号，更是学校教师队伍建设的一个窗口。名师工作室不仅是教师的一份荣誉，更是区域教研活动开展的一个缩影。名师工作室采取乡校两级共建，带动区域内教师队伍质量的整体提升。

四是合作共赢，展示交流。邓州市教体局实行名师三年一考核，对考核不合格者，取消其名师资格。针对名师的工学矛盾，我们尽可能为名师创造更多个人成长的空间，在教学业务上多提携，其他杂务上尽可能不占用其时间，使其有足够的时间开展名师工作室活动；开展同学科、跨学段名师工作室合作交流，拓展思路，集思广益，如小学语文名师工作室和幼儿园名师工作室联合探讨幼小衔接问题。

五是高校联手，行稳致远。工作室要想走得更远，必须寻求高等师范院校的支持。我们和南阳师范学院深入联系，寻求教师培训的新模式，打造名师出彩的新路径，拓宽名师的视野，为名师工作室及名师作用发挥找到理论支撑。

通过以上措施，各名师工作室全面落实了“五个一”（带一支团队、抓一项研究、做一次展示、形成一种特色、出一批成果）工作职责，重点落实了名师“1+X”培训工程，通过名师成长论坛开展特色鲜明的教研活动，有效地促进了教师的专业发展。两年来，邓州市有13位省市级名师当上学校校长，37位名师担任业务副校长、教导主任等，10位名师成了教研室的专职学科教研员，其他多数名师都是本单位的教研组组长或业务骨干。各工作室“以科研促教学，教学科研相长”，先后承担省、市级研究课题结项61个，公开发表论文119篇，成员优质课获奖66节，指导学科教研活动230场次，获得各类教学科研、技能先进称号290人次。

行远自迩，笃行不怠。下一步，邓州市将继续发挥名师工作室的辐射示范作用，把名师工作室的成果加以推广。同时，邓州市设置年度考核指标，加强名师工作室的管理与考核，引导名师工作室领衔名师和团队成员创造更多的教育成果。

（责编 马孟贤）