让“双减”下的戏曲社团更具生命活力

【摘要】戏曲是中华文化和传统艺术的一颗明珠。历经数千年的历史积淀和艺术传承，中国戏曲形成了自己独特的艺术风格和美学范式，在人类艺术宝库中大放异彩。文章基于“双减”背景，以无锡市前洲中心小学“祁达”锡剧社团为例，分析了锡剧传唱的目的及组建锡剧社团的意义，探究了锡剧社团活动的开展策略和社团成果展示途径。

【关键词】“双减”政策；艺术课程标准；戏曲教学；社团组建

作者简介：韩静波（1980—），女，江苏省无锡市前洲中心小学。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”政策的提出是为了深入推进素质教育发展，全面提高教育质量，切实减轻中小学生过重的课业负担，进一步提高学生的综合素养。

“双减”背景下，美育教育迎来了春天。近年来，国家各职能部门连续出台了一系列政策，确立了戏曲教育的地位。《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》明确要求：“实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长。”音乐学科是实施美育教育的重要学科之一，它有着其他学科无法代替的特殊性。2022年教育部颁布的《义务教育艺术课程标准》把戏剧（含戏曲）单独作为课程内容之一，因此，音乐学科中戏剧（含戏曲）教学的比重达到了前所未有的高度，而学校开展戏曲教学必须依靠戏曲社团。

一、锡剧传唱的目的

传承和弘扬戏曲艺术，离不开戏曲教育的大力开展和戏曲人才的广泛培养。在建设文化强国的背景下，不断引领以戏曲艺术为代表的中华优秀传统文化以全方位、立体化姿态融入美育教育的各个领域，不断提高戏曲人才的传承与普及的意识及能力，推动戏曲育人事业发展愈发凸显其关键性与紧迫性。

锡剧是江苏代表性地方剧种之一，2008年被列入第二批国家级非物质文化遗产名录，具有鲜明的江南水乡地域特色，经过了两百多年的积淀和发展，深受大家喜爱，被誉为“太湖一枝梅”，具有传承价值。近年來，各种外来文化进入我们的生活中，特别是在互联网时代多种娱乐文化的强烈冲击下，锡剧作为地方传统文化面临着严重的市场萎缩，主要体现在：1.缺乏年轻观众，锡剧观众日趋老龄化；2.一批经典的传统剧目呈失传之势；3.城市演出市场日益萎缩；4.部分学生对方言非常陌生，听不懂方言，不会说方言，从而导致听不懂锡剧，不会欣赏锡剧，不会唱锡剧。

和所有民族文化的传承一样，传承锡剧艺术的有效方式就是大力开展基础普及教育，切实把锡剧艺术带到小学的课堂里，以教学的方式让学生从小认识锡剧，感知锡剧，并通过手把手的教授让学生模仿学习，体验锡剧艺术优美的唱腔、漂亮的形体、多姿多彩的服饰以及英俊秀丽的化妆造型，从而让学生在潜移默化中爱上锡剧艺术。

二、组建锡剧社团的重要意义

“双减”政策、“戏曲进校园”政策以及《义务教育艺术课程标准》的实施，让教师和学生有了更多的时间和空间去学习锡剧，大大提升了师生对戏曲文化的感知能力，对戏曲的传承有着不可忽视的推动作用。

在小学阶段建设锡剧社团，进行锡剧传唱的最终目的是激发学生对戏曲艺术的兴趣，鼓励全体学生参与到戏曲活动中，促使学生主动了解锡剧，关心锡剧，研究锡剧，在了解锡剧基本知识的同时，积累锡剧听觉经验，提升锡剧传唱能力，接触和理解丰富多彩的戏曲艺术，从而激发学生对戏曲的感知力和想象力，提高学生的审美能力，培养他们成为中国戏曲艺术的爱好者和传播者［1］。

建立锡剧社团，开展有效的锡剧传唱活动有以下几点意义：第一，能让锡剧社团学生进行“唱念做打”等专业技能的学习；第二，能让小学生在学习锡剧、传承锡剧的过程中，进一步体会锡剧歌颂正义、传播真善美的精神；第三，锡剧是流行于江南吴地的地方戏曲，是该地区特定生产方式和生活习俗的体现，其语言、唱腔、音乐、表现内容都与吴地文化有着千丝万缕的关系，欣赏、学习锡剧是传承吴地文化极为重要的方式之一［2］。

三、锡剧社团活动的开展

（一）二次开发音乐教材：激发学生传唱锡剧的兴趣

音乐教师要科学地将音乐教材和锡剧艺术元素（包括唱腔、身段、伴奏音乐等）有机融合，进行教材的二次开发，在音乐课堂上让学生对戏曲、锡剧有进一步的了解。

例如，在苏少版小学音乐一年级下册第八单元中《爱唱什么歌》这首歌的拓展环节中，教师可以进行锡剧《无锡景》的欣赏教学。

师：同学们，刚才大家都分享了自己爱唱的歌曲，你们想知道老师爱唱什么歌吗？请大家仔细聆听老师的演唱，听完后说一说老师最爱唱什么歌。（师范唱《爱唱什么歌》的创编版（图1）和锡剧《无锡景》第一段歌词）

师：同学们，你们听出来老师喜欢唱什么歌了吗？

生：喜欢唱无锡的锡剧。

师：那你们了解锡剧吗？

生：不了解。

师：让老师来告诉你们吧。锡剧是江苏代表性地方剧种之一，居华东地区三大剧种（锡剧、越剧、黄梅戏）之首，2008年被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。锡剧具有鲜明的江南水乡地域特色，经过两百多年的积淀和发展，深受广大群众的喜爱，被誉为“太湖一枝梅”。同学们，音乐是多元化的，随着年龄的增长，你们会发现，你们爱唱的歌会有像《爱唱什么歌》这样的童谣，也会有像《外婆的澎湖湾》这样的校园民谣，更会有像《无锡景》这样的戏曲。老师希望你们能在音乐中健康快乐地成长，长大后创作出更多好听的歌曲。

上面的拓展环节是按照一年级学生的认知规律进行设计的，教师通过范唱让学生知道，音乐是多元化的，不仅有童谣、校园民谣等，还有戏曲；通过听赏让学生对锡剧产生了初步认知，激发了学生学习锡剧的兴趣。这样的教学设计对学生来说学习难度较小［3］。

小学音乐教材中有很多音乐作品可以让教师利用锡剧元素进行二度创作，比如三年级下册的《开心里个来》，四年级下册的《忆江南》、五年级下册的《梨园英秀》等。因此，教师依托《义务教育艺术课程标准》，合理选择音乐教材中的相关戏曲元素，科学教唱，表演适合学生的戏剧是开展戏剧社团活动的有效途径之一。

（二）组建有梯队的锡剧社团：培养学生传唱锡剧的能力

“双减”政策背景下，各类社团都有了更多的课余时间来进行较为专业的训练。无锡市前洲中心小学“祁达”锡剧社团外聘锡剧专家进行较为专业的授课，内用音乐专职教师配合开展训练，组建有梯队的锡剧社团，进行科学训练，逐步培养学生欣赏、表演、传唱锡剧的能力［4］。

（三）科学选择教学内容：提高学生传唱锡剧的能力

在锡剧发展的两百多年时间里，诞生了很多脍炙人口的经典曲目，但不是所有曲目都适合小学生传唱，因此，科学选择适合小学生传唱的曲目非常重要。教师要结合学校特色和文化底蕴，充分利用低、中、高难度的锡剧校本教材，有的放矢地进行教学［5］。

1.普及教学阶段的主要教学内容

普及教学阶段以提高学生学习锡剧的兴趣，鼓勵学生参与到锡剧传唱活动中为主。除锡剧社团以外，教师要在其他班级中通过多种方式宣传锡剧艺术，如让学生画一画锡剧剧目中的人物，赏一赏锡剧的电影，品一品经典的剧中形象，摸一摸锡剧传统服装……让学生进一步了解锡剧，喜欢锡剧，欣赏锡剧艺术。

2.兴趣教学阶段的主要教学内容

兴趣教学阶段的教材选择很重要。一方面，教师可以选择优秀经典锡剧曲目进行教学，如《双推磨》、《江姐》选段《看长江》、《沙家浜》选段《祖国的好山河寸土不让》、《沙家浜》选段《军民鱼水情》等；另一方面，教师可以充分利用学校编写的三本锡剧校本课程教材，进一步普及和传唱简单的锡剧唱段。

3.提高教学阶段的主要教学内容

提高教学阶段的教学内容主要是锡剧“唱念做打”基本功的训练，以及结合时代发展和学生认知规律改编传统剧目，更好地进行传唱。例如教师可以改编经典的锡剧唱段来让学生传唱，也可以将锡剧与经典古诗词结合，引导学生用无锡方言读古诗，演唱古诗《送别》《枫桥夜泊》《静夜思》等。

4.专业教学阶段的主要教学内容

专业教学阶段的教学对象主要是一些热爱锡剧且具备一定的锡剧演唱基本功的学生。在教学中，教师要进一步加强锡剧“唱念做打”基本功的训练，结合学校和地方文化特色，创编具有传承性质的锡剧剧本，例如《少年冯其庸之避灾》《少年冯其庸之南瓜叶下》《少年冯其庸之少年读三国》《少年冯其庸之从军》等。

四、锡剧社团成果展示

在有效开展锡剧社团活动后，社团负责教师及学校可以组织社校联动，搭建有层次、有高度的锡剧展演平台来传唱锡剧，展示学生的社团活动成果，让学生感受成功的喜悦［6］。

（一）兴趣教学阶段的展示途径

第一，教师可以在班级内开展锡剧票友大赛，给每一个喜欢锡剧的学生提供传唱锡剧的机会，提高学生学习锡剧的兴趣。第二，每学期期末，教师可以通过开展班级票友会选拔出优秀的节目，举办锡剧学期汇报展演，向全校师生、学生家长展示本学期学生所学习的内容，一方面为学生提供锻炼的机会，另一方面通过展演发现优秀的锡剧苗子，选拔进提高班。

（二）提高教学阶段的展示途径

第一，教师可以搭建社区平台，一方面训练学生的舞台感，另一方面让学生传承锡剧艺术，把锡剧艺术的美渗透到社区。第二，无锡市每年11月都会举行“无锡市小小红梅杯锡剧邀请赛”，这是无锡市级专业的学生锡剧比赛，教师可以鼓励社团学生积极参加这一比赛。

（三）专业教学阶段的展示途径

第一，教师可以鼓励优秀的锡剧社团学生参加“中国少儿戏曲小梅花荟萃”选拔活动，让更多喜欢锡剧的学生感受到锡剧传唱活动的意义。第二，教师可以鼓励喜欢锡剧、有锡剧特长的学生报考专业的戏曲院校进行更为专业的锡剧学习，在不久的将来为锡剧传承贡献自己的一份力量。

结语

“双减”政策实施阶段正是各级各类中小学组建兴趣社团、开展活动的大好时机，艺术教师可以通过调查研究，组建社团，科学设计社团活动方案，认真开展每一次社团活动，让“双减”下的兴趣社团更具生命活力。

【参考文献】

［1］樊凤龙.重视发挥地方戏曲在高校思想教育中的作用［J］.江西社会科学，2018，38（11）：248-253.

［2］梅葆玖.比京剧进校园更重要的是传统民族文化戏曲的熏陶及普及［C］//中国戏曲表演学会.中国演员（2008年第2期总第2期）.［出版者不详］，2008：8-9.

［3］邓江永.小学新课程音乐教科书（湖南版）中戏曲音乐内容的研究：基于重庆江津区小学使用调研［D］.重庆：西南大学，2015.

［4］邓文.戏曲进小学校园的对策研究：以沁阳市部分小学为例［D］.新乡：河南师范大学，2018.

［5］霍文佳.戏剧元素在小学低年级音乐课堂中的运用与实践研究［J］.中国校外教育，2018（24）：5.

［6］李晓菲.戏曲整合教育及其作用路径研究［J］.中国音乐教育，2019（05）：31-35.