时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析

【摘要】时事政治是呈现当今社会焦点问题的一种形式，也是高中政治的重要组成部分。在教育改革的背景下，教师应与时俱进，优化并调整课堂教学结构，充分发挥时事政治的优势，将其合理应用在政治教学中，在激发学生学习兴趣的同时开阔学生眼界，致力于将学生培养为高素质、全能型的优秀人才。本文阐述了时事政治在高中政治教学中的作用，并针对时事政治的应用现状提出了几点策略，希望能够促进学生思维综合发展。

【关键词】时事政治；高中政治；应用

作者简介：卞研（1995—），女，江苏省无锡市宜兴市官林中学。

在素质教育全面实施的今天，学生通过高中政治课堂学习，可以树立正确的人生观和价值观。但从当前的教学实际情况来看，部分高中政治教师开展的教学侧重理论，缺乏实践，且与生活的联系不密切，仍采用“灌输式”的教学方式，课堂内容枯燥，影响了学生学习的热情。为了打破这一局面，教师在高中政治教学中可以融入时事政治，指导学生联系实际分析问题，以提升学生的综合素养。

一、时事政治在高中政治教学中的作用

（一）丰富教学素材

当前，部分教师对教材的依赖性较强。但由于教材编写很难做到与时俱进，因此教材内容存在一定的滞后性。在新高考背景下，政治考试出题形式发生了变化，增加了时事新闻、历史等内容，题目更具综合性，而其中新颖的案例是不少学生在学习中难以接触到的，这就使得他们在解题中难以做到得心应手，也容易因对素材不熟悉而出现错误，影响解题的准确率［1］。同时，枯燥的理论知识容易让部分学生产生厌倦心理，失去参与课堂学习的积极性。针对以上几点问题，教师在政治教学中，结合教材内容合理引入时事政治，挑选合适的时事作为话题引导学生展开讨论，不仅可以丰富教学素材，开阔学生的眼界，还可以为学生营造活跃、有趣的课堂氛围，进而解决教学中存在的某些问题。

（二）培养学生分析和解决问题的能力

随着教育改革进程的加快，高中政治学科对学生的培养目标不再只是理解和记忆理论知识，还要求学生通过课堂学习提高分析和解决问题的能力。高中生承受着高考升学的压力，如果教师在教学中利用答题模板来提高学生的应试能力，那么会带给学生更多的压力，让他们更加紧张，还会影响他们的学习情绪和态度。对此，教师在课堂中合理引入时事政治，将时事政治作为背景材料，引导学生分析材料并运用所学知识解答相关问题，可以在帮助学生掌握学习内容的同时提高其问题分析和解决能力［2］。

（三）转变师生角色

在传统的课堂教学中，教师处于主体地位，学生只能被动地接受知识。受到应试教育理念的影响，部分教师在讲课时往往会按照教材编排的顺序讲解，教学内容缺乏趣味性，导致学生很难激发学习的积极性，还容易出现开小差等问题，教师难以达到预期的课堂教学目标。而在课堂中合理运用时事政治则有助于打破这一局面。教师精心挑选与教学主题相关的时事政治内容，以创设情境、提问等方式引导学生思考，可以提高课堂上师生互动的频率，在无形中转变师生的角色、地位，让学生掌握课堂学习的主动权，真正参与到课堂活动中，进而提高课堂教学效率［3］。

二、时事政治在高中政治教学中的应用现状

当前，部分教师认识到了将时事政治融入高中政治课堂教学中的优势，但受到主观因素的影响，在教学时仍存在一些问题，主要体现在以下几个方面：第一，存在形式主义。部分教师在课堂中运用时事政治时往往只是联系教学内容进行简单的讲解，而没有带领学生深入探究有关时事的内容，影响了时事政治价值的发挥。如有的教师考虑到高考出题模式发生了变化，便要求学生在课前或课后了解一些新闻或收看一些新闻节目，对学生缺乏引导，导致学生很难深度分析出时事政治背后的深意。第二，缺乏客观分析。部分教师在引领学生分析时事政治案例时往往带有主观情绪，如在讲解案例的过程中会发表自己的一些片面的看法，影响学生的判断和思维。第三，无法激发学生的学习动机。形成学习动机是学生高效学习的前提，关乎课堂教学效率。但在实际教学中，部分教师并没有让学生认识到时政对自身发展的重要性，学生自然无法形成足够的学习动机，长此以往，会觉得政治学习枯燥、无趣，在学习中难以投入精力。

三、时事政治在高中政治教学中的应用策略

（一）抓住应用时机，激发学生学习兴趣

当前，在政治课堂中应用时事政治进行授课时，部分教师应用的方式较为单一，一般是结合教学内容，从网络上搜集时事热点资料，以课件的形式直接呈现在学生面前，在让学生了解相关内容的基础上进行讲解，采用这种教学形式不利于学生好奇心的激发［4］。此外，部分教师在与学生围绕时事政治热点新闻展开讨论时，过于重视时事政治本身，却忽视了教学的系统性，这会降低学生的学习兴趣［5］。在课堂中，学生的兴趣至关重要，一旦学生在学习中没有探究的欲望，他们对知识的理解和吸收就容易受到影响。对此，教师应结合教学方案灵活选择引入时事政治的时机，重视丰富时事政治的应用形式，以故事、视频、图文结合的资料等多种形式展开分析，以此来激发学生的学习兴趣，更好地开展政治课堂教学。

以统编版高中思想政治必修1第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学为例，为了帮助学生了解中国梦的深刻内涵及实现路径，教师结合我国工业、航天、经济等方面的时事新闻来开展教学。在讲授新知的过程中，教师联系中国发展史引出“中国梦”这一概念，其本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，旨在通过对理论知识的讲解，为后续进行时事政治案例分析奠定良好的基础。随后，教师引导学生思考为了实现中国梦应该如何做，联系生活常识进行解答。大部分学生回答出的“人民团结一心”“爱国”“坚持中国特色社会主义道路”等，反映出他们对“中国梦”仍缺乏系统性的理解。于是，教师抓住时机，引入以下时事政治案例：通过不断的奋斗和努力，中国建立了自己的空间站，航天员分批顺利进驻空间站，中国已正式进入空间站时代，这让我们对未来充满了期待。几代航天人从仰望星空到遨游星汉，将一个又一个梦想变为了现实。教师组织学生联系所学知识分析中国空间站建立的意義和作用，让学生通过分析认识到，空间站的建立不仅能够推动航天、科技领域的进步和发展，还能够为人类探索太空奠定基础，是国家富强的重要体现。学生通过案例分析，可以对教材理论知识有更深入的理解，并认识到中国梦是每个中国人的梦。

（二）与重难点结合，加深学生对知识的理解

在以往的教学中，部分教师往往会在导入环节或拓展环节引入时事政治，而所引入的时事政治与教学重难点的联系并不密切。对于学生而言，高中政治学习无论是在难度上还是在深度上都有明显的提升，单纯依靠教师的讲解，他们很难完全理解透彻。而将时事政治与教学重难点相结合，在讲解较为枯燥、晦涩的理论知识时融入真实的案例，依托情境引导学生展开分析，能够让学生对知识点有更加清晰、直接的认知，进而提高学习效率。在实际教学中，教师应从整体的角度出发搜集时事政治资料，并利用时事案例，引导学生展开交流，通过分析、推理和探究，自行总结重难点，进而理解和掌握相关知识。

以统编版高中思想政治必修3第六课第一框“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”为例，本课教学的主要目标是引导学生了解我国的基本政治制度，树立正确的政治意识。为此，教师在课堂导入环节利用一个小游戏与学生进行互动，让学生尝试用大拇指拿起桌面上的笔，通过这个游戏认识到在我国政治生活中，中国共产党是执政党，处于领导核心的地位，但建设国家还需要依靠各民主党派的力量，进而引出本课主题。然后，教师鼓励学生自行阅读教材中的内容，通过勾画的方式标出中国政党制度的基本内容、地位和特点。教师在这一环节中充分发挥了学生的主体作用，让学生在熟悉教材的同时激发学习兴趣，从而掌握中国政党制度的相关内容。教师通过课堂互动发现，部分学生对多党合作和政治协商的定义等抽象性较强的概念性知识了解得不够充分，于是利用课件为学生展示与两会相关的时事新闻。通过对真实案例的分析和探究，学生可以清晰地认识到参与多党合作和政治协商的人有哪些，正确区分中国共产党领导的多党合作和政治协商制度与人民代表大会制度，从而攻克学习的重难点。

（三）优化教学环节，有效进行时政讲解

高效教学的基础是教师对课堂中各个环节的合理设计。教师应重点考虑教学内容及政治学科的特点，对课堂教学中的每个环节進行精心设计和适当优化，从而使时事政治巧妙地贯彻于教学始终，为学生营造更加积极、有趣的课堂氛围。笔者认为，教师可以按照“精心导入—巧设悬念—师生互动—总结”的顺序进行授课，有效讲解时政，引导学生以合作探究的方式完成学习任务，以此来激发学生的学习主动性。如此一来，学生可以在轻松的氛围中调动学习的积极性，获取新知，并主动发现新问题，对其进行深入思考。

以统编版高中思想政治必修2第四课第二框“我国的社会保障”的教学为例，为了指导学生掌握我国社会保障体系的构成、作用及完善社会保障体系的主要措施，在课程导入环节，教师利用多媒体播放与本课主题相关的视频。学生通过观看视频，了解到很多惠民利民的措施，如精准扶贫、深化医改、安全监管等。然后，教师鼓励学生自行阅读教材中的“探究与分享”部分，并思考下列问题：材料中的对话涉及哪些社会保障形式？这些社会保障发挥了什么作用？学生通过阅读和探究，总结出材料中涉及社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚等社会保障形式。考虑到部分学生对社会的了解尚不全面，对社会保障的具体内容及作用了解得不多，因此教师在讲解概念的基础上引入时事政治，如在讲解社会保险时，引入关于城乡居民补充养老保险制度的新闻，让学生认识到：职工社保分为医疗保险、工伤保险、失业保险、生育保险、养老保险等，其中养老保险的目的之一是保障老年人的基本生活需求；国家通过完善社会保障体系，建立养老保险机制，可以推动社会稳定发展，也间接促进了经济发展。可见，教师以时事政治案例为背景，带领学生分析和探究，能够让其对本课的概念等知识有更直观、更深刻的认识。

（四）创设问题情境，培养学生正确观念

当前，教学的理念和形式在不断地变化，如果教师仅仅利用教材中的案例素材讲解知识点，容易让部分学生产生抵触情绪，这不利于学生综合素质与能力的提高与发展。教师适时地借助时事政治创设问题情境，一方面能够消除学生的负面情绪，提高学生的思维能力，另一方面能够增强学生的自信心，让学生形成良好的学习态度。

以统编版高中思想政治选择性必修2第八课第二框“诚信经营 依法纳税”的教学为例，教师可以利用网络直播带货的违法犯罪案例创设情境：“廖某在直播带货时被警方带走，原因是他涉嫌销售假冒注册商标的商品罪，被判处有期徒刑3年4个月，并处罚金人民币40万元，团队中其他成员被判处有期徒刑2年至3年2个月不等。”教师以提问的方式，引导学生思考面对直播推销的商品，自己会如何做选择。学生说出“要看产品合格证”“要看买家评论和说明书”“要注意听主播的产品介绍”等答案。之后，教师以图片的形式呈现部分产品质量上的缺陷，说明不同主体对这些缺陷的态度，并提出“即便货比三家，产品也可能存在缺陷，那么我们应该怎么做呢？”的问题，以此来让学生意识到卖有缺陷的产品的行为是不负责任的、不讲诚信的，且侵犯了消费者的安全权、知情权、自主选择权等。在据此讲解了理论知识之后，教师借助情境，继续提出“廖某在直播带货时被捕，除了不诚信经营，侵害了消费者的合法权益，还有其他原因吗？”的问题，引导学生通过讨论说出逃税也是其被捕的重要原因之一，并将话题转移到“依法纳税是我们的义务”上，以实现教学目标，同时培养学生正确的观念。

结语

总而言之，部分高中政治教师的教学中问题的存在影响了学生的学习效率。为此，教师应提升自身的统筹能力和全局意识，将时事政治与教学内容相结合，以便激发学生的探究兴趣，完成课堂教学任务；同时应重视与学生进行互动，让学生在交流和讨论中体会到学习的乐趣，从而促进学生综合能力的发展。

【参考文献】

［1］赵万胜.高中政治教学中的时事政治渗透［J］.江西教育，2021（36）：22-23.

［2］赵颖.立德树人，优化教学：关于高中政治时评文章研读的教学思考［J］.新课程，2021（49）：29.

［3］郭凤霞.探析时事政治教育和高中政治教学结合的重要性［J］.天津教育，2021（34）：161-162.

［4］范立军.新时代背景下时事政治与高中政治课程整合的探究［J］.新教育，2021（32）：4-5.

［5］杨晓东.高中政治教学中时事政治资源引入［J］.新课程教学（电子版），2021（21）：97-98.