小学语文落实语文要素的策略探究

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摘要：语文要素是语文教学的核心内容，在教学中落实语文要素是提升学生语文素养的有效途径。新课程标准指出：“阅读理解是学生综合运用语言文字的能力。”在教学实践中，教师应该遵循“以读为本”的原则，培养学生多读、多练。同时，在教学实践中要注重对学生已有知识和经验进行积累；注重对相关语文要素之间联系的挖掘和整合；注重对学生已有知识和经验的迁移运用。

关键词：小学语文；语文要素；教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）09-0053-04

一、 什么是“语文要素”

在教学实践中，我们将语文要素分为语言学习、思维发展和审美体验三个方面，并在语文知识、学习方法和情感态度三个方面设计了“以语言学习为基础，以思维发展为主线，以审美体验为核心”的教学流程。

（一）语言学习和思维发展

语文教学中语言学习包括听说读写四个方面，即听、说、读、写。通过听、说、读，学习字词、背诵课文、学习写作等。思维发展是指学生在理解、掌握语言材料的基础上，通过分析问题、形成自己的思维方式和方法，从而实现语言能力和思维能力的提高。语言理解即学习语文材料时要有明确的中心，既不能只理解它表面上所表现出来的意思，也不能把它理解为仅仅是文章中心句或重点句；写作时要有明确的中心句；语言运用时要有明确的中心句，这样才能把文章内容表现出来。学生通过语言学习获得良好素质，提高语文综合能力。

（二）审美体验

审美体验是语文要素的核心，这是由语文作为一门艺术的特殊性质所决定的。艺术作品之所以能够成为艺术作品，除了其艺术本身外，还在于创作者通过他所创造的形象以及作者对这个形象进行思考和表达，使之成为有意义和有价值的东西。在教学中，我们必须重视审美体验这一环节。因为审美体验不仅是一个人对客观世界感受、认识的过程，也是一个人通过自己的努力而使生活美、语言美和行为美结合起来，达到“以文化人”目的的过程。

（三）知识与技能

语文知识是语文教学过程中，为了达到预期的教学目标所要掌握的具体材料。语言知识主要包括汉字、语法、修辞、标点与词汇等内容。语言知识是学习语言的基础，在语感发展中起着重要作用；对语文课程来说，它还是教师课堂教学的一个重要内容，因此也应当是教师课堂教学时必须重视和充分利用的重要教育资源。对语文能力的培养和发展来说，不仅需要了解课文相关的语文知识（如字词、句式、修辞手法等），而且还需要掌握阅读方法和写作方法（如记叙文阅读、议论文阅读等）。

（四）情感态度与价值观

情感态度与价值观是语文要素中的核心。情感态度指学生对语文学习和应用过程中形成的心理状态，即对某一事物或现象发生、发展、变化以及其所反映出来的人和社会生活方式的情绪体验和情感倾向，即语文学习给学生带来的主观体验，也就是我们通常所说的体验。学生能否在语文学习过程中保持积极、乐观、向上的学习情感态度与价值观，决定了学生是否能够有效地进行语文课教学。教师应指导学生形成良好的道德情感和积极、乐观、向上的学习态度。这就要求教师在教学过程与方法中培养学生良好的意志品質，从而达到对语文学科知识学习和能力培养相结合的目标，进而培养学生良好的情感态度与价值观。

二、 解读教材特色，把握教材的发展趋势

（一）解读教材特点，明确教学方向

究竟如何提高学生的语言素质，教师就必须深入解读教科书，把握其特点，确定教学目标，提高教学针对性和有效性。部编初等教育教科书具有以下三个特征：第一，对社会主义核心价值的浸染。部编小学语文教科书对社会主义核心价值的渗透，表现在教科书的选题和编排上。例如，《梅花魂》《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》《圆明园的毁灭》《将相和》《詹天佑》等，在教科书中都加入了爱国主义的内容；《我不能失信》《小公鸡和小鸭子》《掌声》等语文教材，融合了明礼诚信、友善理念。第二，注重利益引导。部编版小学语文教科书注重以趣味为导向的教育。兴趣是学生学习各科目的主要动力，而小学生则能在兴趣引导下进行自我探索。例如，一年级语文课本在编排上，打破了以往的“先读拼音、后读汉字”的顺序。这种优点主要体现在：汉字的学习过程中，能将其运用到日常活动中，使其体会到阅读的乐趣，从而调动其阅读的积极性，进而有效地提高阅读的效果。第三，注重养成良好的学习习惯和方式。从部编版小学语文教科书版面的编排中可以看到，在教学中注重养成良好的学习习惯和学习方式。例如，“与成人同读”是国家教科书的一个创新之处。而与成年人一同朗诵，则能使幼儿产生阅读的兴致，并能体会到其中的乐趣，对幼儿的衔接也是一种行之有效的方法。通过教师和家长良好的行为准则指导小学生，不仅提高了学生的整体语言水平，而且有利于养成良好的读书习惯和学习方式。

在语文教学中，教师要解读教材的特点，找准教学的方向，让学生在不同程度上提高对课文的理解能力。例如，《记念刘和珍君》《刘胡兰》这两篇文章，在内容上是连贯的。但不同于其他小说作品，这两篇课文中有一个共同点，就是围绕同一个中心展开叙述与描写：它们之间都有一定的人物关系或者思想感情。

（二）渗透社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是一个国家和民族在长期的历史发展中形成的具有内在稳定性的价值观念体系，要求我们的教育培养目标必须以此为核心。在语文教学中，我们要将社会主义核心价值观融入学生的学习生活，让青少年自觉接受社会主义思想道德熏陶，从而使青年学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观。教师可以在课堂教学中有意识地引导学生感受和领悟中华民族精神。例如，通过学习“舍己救人”这一情节，让学生结合自身体会进行表演；通过学习“见义勇为”这一情节，带领学生观察并进行讨论；通过学习“鞠躬尽瘁”这一情节，让学生感受我国劳动人民无私奉献精神；通过学习“敬业乐群”这一情节，鼓励同学们在学习过程中要勇于担当责任。

（三）重视以兴趣为引领

“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学知识产生兴趣，才能主动地去学习。教师要重视激发学生学习语文的兴趣，让他们在学习中感受到成功。首先，从情感上吸引学生对语文学科产生积极的情感体验。其次，从方法上引导学生获得成功体验，提高学习效率。例如：在教学《我爱家乡》一文时，可以从三个方面引导学生进行比较阅读：第一个方面是对这篇课文进行比较；第二个方面是分析这篇课文给我们带来了哪些感受；第三个方面是想一想怎样把它学好，从而激发学生的阅读兴趣。通过比较阅读教学的实施，可以使学生在学习中找到自己和同学都没有想到的解决问题的方法。通过分析教学过程和结果使学生认识到成功之处，激发他们去解决问题的信心、热情和勇气。让他们在学习过程中体验到愉悦，增强自信心。

（四）重视良好学习习惯和学习方法的培育

新课程标准指出：“良好的学习习惯是学生学习成功的基础，也是一种重要的素质。”因此，在教学实践中教师要注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。一是在课前预习时，教师要帮助学生整理知识要点，将不懂或模糊的地方做上记号。二是学生在课前认真预习，并记录好自己的预习提纲。三是在课堂上教师要及时为学生解惑。四是教师可以根据学情组织一些小活动，让学生学会总结、归纳、思考问题。五是要培养学生良好的书写习惯，鼓励、引导他们利用好草稿本；同时要引导他们规范使用草稿本等学习工具，并及时整理。

（五）“以读促思”在课堂教学中的运用

“以读促思”，就是让学生带着问题去阅读，在读中思、思中读；带着问题去思考，在思考的基础上再去读书，即读书与思考相结合。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是一个主动的建构过程。”语文要素是构成课堂教学的基本要素。教师要把读与思有机结合起来，就必须把“以读促思”作为新课标的重要思想和理念。语文课堂应该是学生在教师的引导下进行阅读实践活动，在对课文进行分析、思考的过程中获取知识、发展能力和提升素养的过程，这就需要“以读促思”。

三、 落实语文要素的有效策略

语文教学中，“教什么”是一个永恒的话题，也是教学研究的热点问题。语文要素不是单纯的知识和技能，更多的是包含着丰富的情感、态度和价值观。在新课程标准的要求下，教师应根据“立德树人”、培养社会主义建设者和接班人这一根本任务来设计教学内容，根据“教什么”制订教学目标。

（一）重视情感教育

情感教育是语文教学的重要内容，也是素质教育的重要方面。在教学中，我们可以利用文本，通过不同的形式对学生进行情感熏陶。在教《小英雄雨来》这篇课文时，教师首先让学生体会雨来勇敢机智、热爱祖国、敢于同坏人坏事做斗争的英雄形象。其次，教师还可以利用课堂教学向学生介绍雨来的爷爷、奶奶和父母都是抗日战争中的“英雄”，让他们明白现在和平年代也有很多爱国英雄和他们一样为祖国做出了贡献。再次，通过《詹天佑》这篇课文向学生介绍詹天佑忠于信念、无私无畏的爱国主义精神，对当时苦难深重的中国人民是一个莫大的鼓舞。历史终将证明，坚定不移地走科技强国的道路，中华民族必将迎来民族复兴的伟大时刻！让学生知道詹天佑舍身为国、不怕牺牲的崇高精神。

（二）培养学生学习兴趣和良好习惯

兴趣是学生学习的动力，是语文教学的核心。没有学生的兴趣就不可能有高质量的教学效果。语文教师要在课堂教学中创造机会，鼓励学生积极参与，在学生参与实践中培养学习兴趣，帮助他们养成良好的行为习惯。比如，在教授寫作时，一年级学生刚接触作文时，写作水平还比较低，老师要耐心、细心地进行引导。可以先让学生尝试写一篇日记或作文片段，在练习写作技巧后再上写作课。写作能力强的学生可以进行仿写，把自己看到的、想到的事情写下来；可以进行缩写，将句子缩写成短句或用自己最熟悉的词语代替等。要帮助学生养成良好的习惯，教师要做到言之有据、言之有物、言之有度。小学生刚接触书面语言时，常常不理解老师在上课时讲的内容是什么意思或表达了什么情感，这就需要学生在老师讲完课之后再进行思考；同时也要帮助学生养成认真倾听他人讲话的习惯，以及在学习语言和文字时要注意使用规范字和词语等。

（三）提高文化修养

文化修养，指教师对知识、技能的掌握水平，也指教师个人的思想品德和文化素养。作为语文课程的重要组成部分，语言文字是培养学生语文能力的主要载体。语文能力不仅是语言文字的运用能力，更是一个人文化修养和精神境界的综合体现。因此，语文教学必须以语言文字为载体，让学生感受和领悟到语言文字背后所蕴含的丰富思想情感。一种好书就是一种文化，它能影响人的一生。“以读为本”“以悟为先”在语文教学中显得尤为重要、突出，而教师的文化修养决定着我们对语文学科核心素养之“育人文精神，增审美情趣”这一目标的实现程度。

（四）注意教学方式、方法的创新

课堂教学是师生交往、共同发展的过程。教师要重视学生学习方式的转变，引导学生从被动接受知识转向主动探究、自主学习，学会科学学习方法和创造能力。《义务教育语文课程标准》指出：“教学中，应激发学生积极主动学习语文的兴趣……”“课堂教学要激发学生对语言文字的热爱，培养学生良好的情感和积极的态度”“在教学中要充分利用各种教学手段和现代化教学设备，增加课堂活动容量，提高课堂效率”。课堂上老师不是单纯地讲解知识，而是引导学生自主探究、合作交流。语文教师要重视引导学生自主探究课文内容，从而使学生主动思考、主动参与、大胆质疑。这就要求语文教师在教教材时应注意对教学方式进行创新：一是改变教学内容和形式；二是改进学法指导；三是运用多媒体技术辅助语文教学和训练。

（五）运用现代教学手段，优化课堂结构

《义务教育语文课程标准》中指出：“要充分利用现代信息技术，优化课堂结构和教学方法”“积极开发教育资源，利用远程教育等手段进行网上学习”。随着多媒体技术在教学中的广泛运用，许多语文课程改革经验也逐步进入我们的视野。在这种情况下，如何优化课堂结构、改进课堂教学方法、提高学生学习兴趣、激发学生探究热情等都成为我们关注的焦点。运用多媒体技术进行语文课程改革，要求教师具备现代教育理念，具备较强的信息处理能力和计算机应用能力。比如，在教《月光曲》时，教师可以运用网络下载优美的乐曲、背景音乐素材作为导入方式；可以让学生边听音乐、边看着PPT中精美图片或文字资料来理解文章内容。通过多种教学手段与方法，可以极大地激发学生的学习兴趣并调动其积极性；而且也有利于学生在教师指导下进行自主学习和合作探究学习。

（六）培养学生良好的情感态度和价值观

在新课程标准下，语文教学不再仅仅是为了培养学生的语言表达能力，更重要的是要提升学生在生活中的审美能力。比如，在教授《从百草园到三味书屋》时，可以通过多种方式让学生了解鲁迅先生的作品，从而感受到一种积极昂扬、乐观向上的精神。可以让学生结合课文内容和自己对人生、对社会的思考，通过朗读和讨论等方式来实现。再比如，教学《少年闰土》时，教师可以根据课文内容和自己的思考让学生展开讨论：文中说少年闰土是鲁迅笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、聪明能干、见多识广、害羞的农村少年；同时通过朗读来体会闰土内心的痛苦与矛盾；最后可以让学生结合自己的生活经历来谈谈自己是否有类似性格特征。总之，在语文教学中，不仅要培养学生的语言表达能力、审美能力以及道德品质、心理健康，更重要的是要培养学生良好的情感态度和价值观。

（七）重视学生的个性发展

学生的个性是一个人在智力、情感、意志和行为等方面的特征狀态，包括其个性特征、气质等。教学目标是对学生个性的把握，而学生的个人特点也应反映在学生对语文这一学科学习的个性上。从某种意义上来说，每一个人都是独特的个体，因此，每一个学生都有自己的独特性。如果在语文教学中忽视了这一点，我们将很难对每个学生有比较深刻的了解，也很难因材施教。因此，教师在制订教学目标时要从个体差异出发，充分考虑每一位同学，考虑到他们个性差异性的特点。比如，教师在教《三峡》时，可以让班上两个学习能力较强、学习兴趣较浓、自信心较强、成绩较好的学生来以教师的角色代入，在教授的过程中，再次学习，提升自我；另外，在教学目标设计上也应注意：一是在“激发学生兴趣”前加上“引导学生积极参与”；二是“注重培养学生创新精神和实践能力”；三是“注重发展学生个性”。如，课堂上让两个学生朗读《三峡》课文后提出自己对文章中有哪些方面比较喜欢并能做到运用恰当，然后让这两个学生朗读给全班同学听，这样也可调动他们朗读的积极性，从而达到提高他们语文能力的目的。

四、 结语

总而言之，落实语文要素是目前小学语文教师在教学活动开展中所面临的一个重要环节。在具体的教学实践中，每一个教师都应注重对学生养成阅读习惯、积累阅读素材方面的培养和引导。在深入解读教材的基础上，将需要落实的语文要素进行梳理，让语文要素的培养目标落到实处。

参考文献：

［1］葛晚银.落实语文要素提升教学实效［J］.文理导航（上旬），2022（5）：55-57.

［2］钟振裕，周娇娥.以“语文要素”促进“语文核心素养”发展的研究综述及其运用建议［J］.福建教育学院学报，2022（8）：67-69.