“双减”政策下小学语文教学模式改革措施探究

作者简介：王晓丹（1991～），女，汉族，山东德州人，德州市天衢中心小学，研究方向：小学语文教学。

摘 要：在“双减”背景下，小学語文教学模式的改革使得教学效率与质量得到了显著提升。此次改革，不仅符合素质教育的发展要求，同时也让语文教学更符合学生的健康成长需求，并进一步促进了作业的优化设计与课堂教学的改善。基于此，笔者从设置语文教学目标、制定任务驱动方法、实现课堂优化重组、创新设计作业内容等六个方面探究小学语文教学模式的改革。

关键词：“双减”政策；小学语文；教学模式改革

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）10-0041-04

一、 引言

“双减”政策的提出，不仅仅是为了有效减轻学生的课业压力，更重要的是借助对学生课业压力的减轻，促进课堂教学质量的提高，让学生在课堂上便能够实现对知识的高效掌握。因此，在落实“双减”政策的过程中，教师应立足学生本体，以语文课堂整体为抓手，对语文教学进行重新调整和设计，让语文教学更符合学生的成长特点，从而实现语文教学的可持续发展。

二、 “双减”政策下小学语文教学模式改革的意义

（一）符合素质教育的发展需要

当前，中国正处在信息快速发展时期，这对高素质、高质量人才的需求也越来越大，同时对教育教学提出了更高的要求。因此，为了让学生在未来具有过硬的综合能力，应从小学阶段对其进行培养。所以，在“双减”政策实施的过程中，小学语文教师应从提高学生的综合素质入手，借助课堂教学质量的提高与课后作业数量的减少来促进学生语文综合能力的提升。而且，在“双减”政策的推动下，小学语文教育生态环境也进一步得到了优化调整，这为新时代下语文教育教学活动的有效开展提供了条件，为实现素质教育积蓄了重要力量。

（二）符合学生健康发展的需要

在传统语文课堂教学中，学生是处在被动学习的一方，在许多情况下是教师为学生设计好固定的学习任务和课后作业，同时部分教师想要借助布置大量课后的形式促进学生对知识的掌握和能力的提升，在一定程度上忽视了对学生成长与健康的关注，导致学生的学习压力过大，反而影响了原本教学目的的实现。“双减”政策对语文教学提出了新的要求，其应以立德树人为根本出发点，对语文教学模式进行积极创新，确保其符合学生的成长与发展规律，要注重提升课堂教学效率，在减小学生课业压力的同时，让学生有更多元化的学习体验，从而确保学生的健康成长与发展。

（三）实现了作业设计的优化创新

“双减”政策提出的目的之一就是改变语文作业设计存在复杂化、冗余化、繁重化的特点，将学生从过多、过重的课业中解放出来。在以往的教育环境中，学校是学生的第一学习课堂，课外补习班是学生的第二学习课堂，对学生来讲，就需要面对学校和课外补习班的双重学习压力，这就导致学生在压力中失去了学习知识的兴趣。因此，在“双减”政策出台后，学校根据相关要求对作业的形式、数量、内容等都进行了积极的优化与调整，提高了语文作业的质量，让优化后的作业设计可以更好地服务于语文教学，促进学生的全面发展。

（四）做到了课堂教学的持续改善

传统的语文课堂教学是以教师为主导，整堂课上学生参与的部分较少，这在一定程度上会导致教师只注重知识内容的讲授，而忽视对学生学习感受与学习体验的关注，使得教师无法在第一时间发现学生存在的学习问题，不利于提升学生的学习效果。基于此，在“双减”政策出台后，为了让学生更好地参与到课堂教学中，教师需要注重学生的学习情况，并借助对教学模式的改变，提高学生的课堂参与度。这样，便可以在做到课堂教学持续改善的同时，促进学生更好成长与发展。

三、 “双减”政策下小学语文教学模式改革的措施

（一）设置语文教学目标，明确学生的学习方向

在教学活动中，教学目标的明确是确保教学活动有效开展的第一步。因此，在开展教学活动前，教师应首先对教学目标进行明确，在此基础上优化教学内容、设定教学任务，从而确保语文教学工作的有序展开。因此，语文教师应充分借助“双减”政策，对教学内容进行优化调整，进一步明确学生的学习目标，让学生对自己所学习的知识内容有清晰且明确的认知，这样，才能在有效提高学生学习效率的同时，减轻学生的学习压力。所以，教师应在综合考量学生的实际情况、学习水平等要素的前提下，实现对教学模式的创新设计，以满足学生的学习需求。

以统编版语文教材四年级上册第一单元中的文章《观潮》为例。在开展教学活动的过程中，教师首先要对教学目标进行明确，而后再根据教学目标设计多层次教学模式。基于此，笔者认为为了确保教学模式的统一，应让文章教学目标与单元教学目标相统一，使学生在熟练掌握文章内容的基础上，实现对单元整体内容的把握，既有助于学生学习效率的提升，也能够帮助教师开展层次化的课堂教学。因此，通过对单元文章的分析，笔者认为在本单元的学习中，学生应做到对生字词的熟练掌握、做到对文章有情感的朗读、做到对文章内容的深入认识、做到模仿文章的语言表达自己对自然的热爱。基于此，教师再对《观潮》一文的教学目标进行设计。首先，学生应对文章中“钱塘江、观潮、宽阔、横卧”等15个生字词做到充分认识，并能够做到对文章的有感情地朗读和适当背诵；其次，能根据文章内容准确说出作者描写钱塘江大潮的顺序；最后，能根据作者的描述可以感受到钱塘江大潮的壮美。

教师通过对语文课程教学目标的设置，可以让语文教学活动更具条理性、层次性，而学生在学习的过程中，也能够对语文知识内容做到有针对性、目的性的掌握，这样便可以在保证学习方向准确的前提下，实现学生语文能力的发展。

（二）制订任务驱动方法，激发学生的学习兴趣

在落实“双减”政策的过程中，对教学方法的创新也是教师需要重点优化调整的内容。在传统的语文课堂中，教师以直接性的知识讲授为主，这在一定程度上使得学生只是在跟随教师的节奏完成对知识的接收和储存，再加上内容呈现的单调与乏味，久而久之，学生便会感到疲累，从而失去对知识学习的兴趣，这不利于语文教学效果的提高。为了激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，教师应对教学方法进行创新，以制订任务的方式让学生进行驱动式学习。这样，学生在学习的过程中，便会感受到学习的乐趣、建立起学习的自信。

以统编版语文教材四年级上册第一单元中的文章《走月亮》为例。在本节课程的学习中，学生应完成两个重要的学习目标，即有情感地朗读课文并背诵文章的第四自然段、在对文章内容深入感悟的基础上写下自己印象中经历过的月下美景。基于此，在语文教学中，教师可以以设置学习任务的方式开展教学活动，以实现对学生学习兴趣的充分调动，让学生以较好的状态完成对知识内容的学习。笔者以对文章的分析部分为例设置了三个学习任务：首先，学生应通读文章内容三遍，做到对文章主要内容的认知和掌握，能够划分出文章的层次，感受作者对“走月亮的描写”；其次，在完成对文章的阅读后，找到自己喜欢的语句，在结合自己的经历和感受的基础上，阐述自己的想法和观点；最后，结合对文章内容的整体认识，体会文章中反复出现的“我和阿妈走月亮”这句话的深刻内涵。

基于此，在有了明确的学习任务后，学生为了确保自己可以第一时间获得与文章相关的知识内容，会在教师布置任务后便开始对文章的阅读。这样，在任务的驱动下，学生的学习兴趣会被充分地调动。而且，借助对学习任务的完成，学生对文章内容的认识也会更深入，便于形成自己的认知观点，实现语文学习效率的提高。

（三）实现课堂优化重组，调动学生的参与热情

在以往的语文课堂中，课堂教学的组成主要是以教师讲解、学生记录、适当板书的形式构成，这在过去教学工具不足、网络技术不发达的环境中，是一种较为高效的教学模式。但是，在当下的教育环境中，学生受到各种因素的影响，如果再运用传统的教学模式，会严重影响学生的学习热情，降低学生的学习效率。因此，在推进“双减”政策的过程中，教师应对语文课堂进行优化重组，将微课、多媒体课件、翻转课堂等具有信息技术特征的教学工具充分融合在语文教学中，以此来调动学生的学习热情，让学生可以积极参与教学中，多与教师进行课堂活动，真正做到寓教于乐。

以统编版语文教材四年级上册第一单元中的文章《现代诗二首》为例。在进行新课讲授时，学生应在掌握学习目标的前提下，积极参与课堂互动。因此，学生应掌握以下学习目标：阅读诗歌，实现对诗歌的有感情地朗读，想象诗歌描绘的场景，感受童年快乐的生活；在阅读中感受诗歌内容，分析诗歌的景物构成了怎样的画面；根据对诗文的阅读，引导学生分享自己的观点和想法。基于此，在教学中，教师可以采用微课与多媒体课件结合的授课形式。具体来讲，在学习《秋晚的江上》时，首先，教师可以借助多媒体为学生展现关于鸟儿归巢、斜阳落下、芦苇点缀的一幅秋晚江景图，让学生先对美好静谧的画面有初步的感受和认知。其次，教师可以进一步展示诗歌内容，帮助学生将诗歌内容与刚刚展示的画面进行融合学习，让学生借助对画面的认识来理解诗歌内容。最后，当学生对诗歌内容有了一定的认知和感悟后，教师可以运用微课将准备好的诗歌朗诵视频展现给学生，将学生带回到那个秋晚的江上，从而实现對诗歌内容的深入认知。

在这个过程中，教师通过运用不同的教学手段，带领学生深入学习了现代诗歌内容，实现了在课堂优化重组的基础上，对学生学习热情的调动，让学生可以在快乐环境中完成对知识的学习和掌握。

（四）创新设计作业内容，促进学生的思维发展

在传统的语文课堂中，学生的思维能力无法得到有效的成长和发展，在一定程度上与作业内容的设计有关。通过对过往作业设计形式的分析可知，语文作业多是以抄写、背诵为主，而具体操作的过程，也逐渐演变为对知识的机械记忆的过程，失去了作业设置的本来意义和作用，这样，不仅无法帮助学生对语文知识的掌握，也会加重学生的学习负担，影响学生对语文科目的认知。因此，在对作业内容进行创新设计时，教师应以提高学生的学习兴趣为导向，设计实践类、操作类、绘画类等多样化的语文作业，让作业发挥其应有的价值和作用，也让学生可以在不同的作业形式中实现思维的成长与发展。

以统编版语文教材四年级上册第三单元中的文章《爬山虎的脚》为例。本篇文章主要讲述了作者通过对爬山虎进行的长期、细致的观察，来展现爬山虎的生长位置、叶子特点等内容。因此，在分析和学习文章的过程中，学生应注重文章中能够展现作者对爬山虎细致描写的地方，感受作者是如何进行观察的，从而掌握对植物的观察方法。为了让学生对学习的内容有深入的认知和运用，教师对学生的作业进行了创新设计，要求学生对自己喜欢的事物进行观察，观察的时间为一周，并将自己的观察收获以文章的形式呈现出来。在呈现的文章中，学生应体现出自己的观察细节、观察方法等内容，让读者在完成阅读后，可以对学生所观察的事物有全面的认识和掌握。而且，学生撰写观察报告的过程，便是梳理观察信息、锻炼写作思维的过程。

因此，在进行作业的创新设计时，既要确保作业形式与学习内容足够贴切，也要确保学生在完成作业的过程中，其语文综合能力能够得到锻炼。

（五）组织实施实践活动，强化学生的知识记忆

实践活动一直以来都是语文教学中的薄弱之地，一方面是因为部分教师认为语文学科应以知识的学习和掌握为主，学生对知识的运用会在以后的成长中有所体现；另一方面是因为有的教师认为组织实践活动烦琐、复杂、存在安全隐患等问题，从而不进行实践活动的组织。但是，实践活动是学生验证学习知识、加强对知识的认知和理解的重要途径。因此，教师应对上述组织实践活动实施的问题进行及时处理，设计符合教学内容和学生学情的实践活动，以此来帮助学生强化对知识的理解和记忆。

以统编版语文教材四年级上册第八单元中的文章《王戎不取道旁李》为例。文章为一篇文言文，在学习的过程中，学生首先应做到对文言文的正确地朗读和背诵；其次应做到能够借助注释对内容有初步的认识和理解；最后能应用自己的话语讲述故事内容，体会故事内涵。基于此，教师在完成对课程的讲授后，为了让学生对文言类的文章内容做到熟练的分析和掌握，组织学生进行了一次“文言内容白话讲述”的小型演讲活动。在活动中，学生需要从本单元学习的文言文中选取一篇，将其改编为白话小故事，并运用独具自己特色的演讲形式进行演讲，看看哪位同学演讲得精彩。

在本次教学中，教师借助演讲活动的组织，可以考查学生对文言知识的掌握情况，了解学生是否准确把握了文言文的核心内容，这对强化学生的文言知识记忆、促进学生对文言知识的有效掌握有积极的促进作用。

（六）重视学生语文阅读，提高学生的阅读素养

在学习语文知识的过程中，僅依靠教材，学生很难实现语文水平和语文能力的提高，这并不是说不应该学习教材中的知识内容，而是指学生应该在熟练掌握教材知识内容的基础上，进行广泛阅读，既要阅读不同的主题内容的文章，也要阅读经典名著，这样学生才能在语文课堂上进行高效的学习，才能实现课内知识学习与课外阅读知识获取的有效结合，才能让语文课堂实现教学效率与教学质量的进一步提升。

以统编版语文教材四年级上册第七单元中的文章《为中华之崛起而读书》为例。在本节课的学习中，学生需要对课文中描述的三件事进行归纳，并且要理解周恩来总理当时立下“为中华之崛起而读书”的原因。基于此，在本节课正式讲授之前，教师便为学生预留了一个资料搜集的作业，让学生搜集与本节课程内容相关的资料素材，这对学生理解当时的社会环境、分析周恩来总理讲出“为中华之崛起而读书”这句话有非常大的帮助。同时，在完成对课文内容的讲解后，为了让学生对周恩来总理有进一步的理解和认识，教师为学生推荐了关于周恩来总理的书籍，如《早年周恩来》《人民总理周恩来》等。

这样，借助课前资料的搜集与课后书籍的阅读，学生对《为中华之崛起而读书》一文的学习便可以更深入和全面，而且，对资料和书籍的广泛阅读，也加深了学生对历史事件、历史人物的了解，在丰富阅读的同时，提升了阅读素养。

四、 结语

综上所述，在“双减”政策下，要落实小学语文教学模式的改革创新，教师需要从教学目标、教学方法、课堂重组、作业设计、教学活动、语文阅读六个方面进行授课形式的思考，并在创新改革的过程中，注重发展学生的语文综合素养。而且，“双减”政策的提出，在很大程度上消除了传统语文教学模式的弊端，有助于实现教学内容与教学目标的契合，促进学生更好的学习与成长。

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