“刑事科学技术概论”课程建设初探

陈跃 韩乃寒

摘 要：学科建设、专业建设和课程建设是高校的三大基础建设，课程建设是专业建设的基础和落脚点。刑事科学技术概论是低年级本科学生接触公安技术的第一门科，是引导学生树立法律意识、科学意识和证据意识的最好契机。通过课程思政体系建设、教学案例库建设、教学视频库建设和创新实验设计等，建立了刑事科学技术概论课程体系，为提高学生培养质量，培养应用型公安专业人才提供支撑。

关键词：刑事科学技术概论；课程建设；教学改革

中图分类号：G642.3  文献标识码：A

“刑事科学技术概论”（下文称“概论”）是山东警察学院刑事科学技术系面向全校开设的一门专业基础类必修课程。它以培养应用型公安专业人才为目标，通过本课程学习能够熟练掌握刑事科学技术学科的基本理论知识及其内涵，具备运用所学的刑事科学技术知识分析、解决实际问题的能力，是培养综合性、高素质警务人才的必修课程。“概论”是研究刑事案件现场所涉及的各类物证的发现、提取与检验方法，刑事科学技术的基本原理、犯罪现场保护、勘查的基本手段一门综合性课程。课程内容体系包括刑事影像技术、痕迹检验、文件检验、微量物证和毒物毒品检验、法医学及电子物证技术等，是将自然科学、社会科学的原理和方法应用于刑事案件侦破、解决诉讼纷争的应用型课程。

学科建设、专业建设和课程建设是高校的三大基础建设，课程建设是专业建设的基础和落脚点。“概论”课程是公安院校学生了解公安技术工作的第一堂课，是种下学生证据意识的第一粒种子。因此，讲好这门课程是培养学生学习刑事技术其他专业课程兴趣的关键，也是在以审判为中心的刑事诉讼制度改革背景下引导学生树立法律意识、科学意识和证据意识的最好契机。在同一门课程中能兼顾上述三种意识培养，又和公安工作紧密结合，“概论”课程是最好的平台。同时可以让低年级本科学生及时了解公安一线技术发展现状和通过检验鉴定相关案例，加深对刑事科学技术原理的认识和理解，认识犯罪现场勘查和保护证据的重要性。

作为刑事科学技术专业的教师，都应该具备讲授“概论”课程的能力。但是，同其他普通高校类似，公安院校新入职的青年教师来源主要以国内外研究型科研院所和高校毕业的硕士、博士为主。这些教师们对刑事科学技术知识体系了解不够全面，很难在刑事科学技术专业教学和科研方面快速进入角色。“概论”课程是青年教师全面掌握刑事科学技术知识体系，快速熟悉公安业务的最好途径，通过本项目建立的课程体系，既有利于新教师尽快全面掌握刑事科学技术知识体系、了解刑事科学技术工作内容，也可以让教师们在课程规划、授课内容、授课重点等达成同步，利于教学。

一、研究现状及问题分析

目前，专家学者们关注刑事科学技术专业课程教学改革的研究体现在多个方面。第一，在专业建设方面。李序迎［1］总结了公安院校刑事科学技术专业课程改革所面临的问题，提出应当从转变考核评价方式、创新教学内容、优化教学方法、加强综合实验等方面加强专业课程的改革和创新；周长明等人［2］关注了“双一流”视域下刑事科学技术专业建设，提出课程建设应该以需求为导向，贴近实战、服务实战；贵州警察学院袁瑛等人［3］结合大数据时代背景，提出刑事科学技术专业建设应主动吸纳大数据的理念和技术手段，需要在教学观念、教学模式、师资队伍、教学实践和实习教学等方面进行改进。这些研究立足于刑事科学技术专业建设，结合政策和科技的发展根据当下刑事科学技术专业建设中存在的问题提出了解决方案，其中关于课程建设部分的主要观点是需要突出实战、改革教学为主。

第二，在人才培养模式方面。王凯［4］通过实际调研中发现的刑事科学技术人才队伍中存在的不足，提出从优化专业课程设置、强化理论与实战结合、创新人才培养模式方面提高公安院校刑事科学技术人才培养质量；翟佳丽等［5］根据刑事科学技术交叉学科发展的特点，提出多学科交叉融合课程体系和实践教学模式，探索多学科交叉融合下刑事科学技术人才培养模式；颜磊等人［6］根据政法类院校的特点，结合“新工科”建设，通过完善培养方案、优化课程设置等多种方式探讨刑事科学技术专业人才培养模式。

第三，在教学方法研究方面。陈维娜［7］、王乐［8］等人论证了案例库建设在刑事科学技术教学中的重要性，通过创新案例教学法教学设计，加强案例教学的应用比例等方法提高课程教学质量；刘康康［9］根据刑事科学技术课程特点，提出以参与式教学法開展课程教学的方式，通过实践取得了较好应用效果；赵雅彬等人［10］通过对线上线下混合式教学模式的探究，提出了基于微课小视频的刑事科学技术教学模式，认为微课小视频线上线下混合式教学模式不仅符合当下教学改革趋势，通过微课视频建设更能提高课堂开放程度、提高学习效率、达到优势资源共享的目的。虚拟仿真技术的应用极大改善了刑事科学技术教学中存在的各种条件限制，将成为未来实践教学的重要发展方向；熊晓波等人［11］、曾俊菱等人［12］开展了利用虚拟仿真技术在现场勘查实训和刑事科学技术专业物理实验教学中应用的研究。

不论是刑事科学技术专业建设探讨，还是人才培养模式改革，课程建设都是研究者们关注的重要组成部分。上述研究从不同角度分析了刑事科学技术专业建设和人才培养中存在的问题，均强调了课程建设的重要性，并提出刑事科学技术课程建设的方法，如改变考核评价方式、创新课程教学内容、优化教学方法、加强综合实验［1］以及优化聚焦实战化需求［2］、主动融入科技发展［3］、加强学科融合［5］等方式。

这些研究均清晰地认识到了刑事科学技术课程改革中存在的问题并提出解决方法。但是，目前尚未检索到“概论”课程相关教学改革和教学方法的研究，在教学实践中课程思政元素融入方法的探讨也相对较少，学生创新能力培养也是当前公安院校在应用型人才培养过程中非常重要的一项内容，无论是专业建设、人才培养方案设计还是课程体系改革都需要加入创新能力培养的内容。笔者结合“概论”课程授课过程与目前的研究现状，总结出目前在课程建设与授课中主要存在以下几点问题。

（一）部分教学案例陈旧，未能与公安实战紧密联系

在“概论”课程授课过程中合理加入与课程内容紧密相关的公安实战案例，既能吸引学生学习兴趣，又能展现授课知识点。因此，案例教学法是公安院校教师在授课中最常用到的教学方法之一。但是，由于部分教师实践经验不足，与公安机关联系不够紧密等原因，未能将具有代表性的、最新案例加入课堂教学中，甚至可能存在把发生时间较久，相关刑事科学技术方法已经被更新的案例应用到教学中。

（二）教学素材展示不够充分，无法满足学生扩展学习的需求

“概论”课程体系涉及文检检验、痕迹检验、理化检验、法医学、刑事影像技术等传统刑事科学技术以及电子物证、声纹检验等新兴学科，同时还涉及刑事科学技术原理及方法、犯罪现场勘验检查等知识。内容多、知识面广，单纯课堂授课不能充分展示课程中涉及的内容。另外，刑事科学技术与新技术、新设备的发展密切相关，部分大型仪器设备无法实现在课堂中展示的要求，无法满足学生对刑事科学技术的最新发展和新型设备应用的学习兴趣。

（三）课程中创新教学引入不够充分，未能激发学生创新能力

创新型应用工程师是公安院校学生培养的方向，结合目前正在开展的新工科建设，对学生多元化和创新型能力的培养越来越受到重视。创新能力和创新意识是促进学生毕业后持续进步的原动力。目前，学生创新能力培养多以双创、社团等形式开展，在课程授课中未充分引入创新人才培养内容，未能充分激发学生的创新意识和创新精神。

二、“刑事科学技术概论”课程体系建设研究

案例式教学［78］、参与式教学［9］、微课小视频教学［10］和基于虚拟仿真实训教学［1112］是改革教学模式，构建课程体系的重要基础，公安院校教师在教学实践中对相关方法也多有研究。本研究在吸收借鉴相关研究的基础上，针对“概论”课程中存在的问题，以课程体系改革为基础，通过课程思政体系建设、案例库建设、视频库建设和创新能力训练等方面丰富“概论”的授课内容，强化“概论”课程建设体系，使其不再局限于书本知识的传授和课堂授课。

通过系列课程体系的构建，培养学生学习刑事科学技术的兴趣，促使该课程成为低年级本科生开始接受公安专业知识的“引子”和新入职教师熟悉刑事科学技术工作的“楔子”，并为将该课程打造成为一流课程和“金课”提供基础。

（一）教学案例库建设

案例教学是“以教师为主导、以学生为主体、以案例为主线”，通过引导学生基于案例的分析、讨论和互动，发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生相应的知识、能力和素质的一种教学方法。连续两届全国公安院校教学技能大赛中教师组现场教学单元全部采用案例教学模式，体现了案例教学在公安院校教育教学中的重要性。

本研究通过与公安机关合作收集案例，通过新闻、网络、专业期刊收集案例，通过参加学术会议、培训收集案例等多种方式，关注刑事科学技术相关最新、典型案例。建设一批具有代表性、能突出体现授课内容、能恰当融入课程思政元素的教学案例库，将新案例、新技术等内容通过案例库建设体现到教学之中。

（二）教学视频库建设

刑事科学技术是一门将自然科学和社会科学的发展成果应用于刑事技术领域的综合性学科，尤其是仪器设备的发展在案件侦破和检验鉴定中发挥了越来越重要的作用。本研究利用刑事科学技术系仪器设备较齐全的优势将案件侦查和鉴定中使用的新型设备通过视频方式向学生展示。采用以线上线下混合的方式，既能满足学生回顾复习的需求，也可以在视频播放过程中及时解答学生疑问。

除利用刑事科学技术系的现有资源外，将积极争取一线公安实战部门的支持，将实战机关应用的新设备、新技术等纳入教学视频库建设中。分别建成仪器设备展示及原理介绍和在案件中使用方法介绍两种类型视频库。

建成视频库之后，既可以扩展学生的知识面，提高学生学习兴趣，又能充分地展示课堂教学中无法展示的知识体系，还利于学生的回顾性复习。

（三）创新能力教学设计

创新能力是促使学生毕业后能持续学习进步，具备面对复杂局面、解决复杂问题能力的关键。学生创新能力正逐渐受到各高校的重视，作为以培养应用型人才为主的公安院校，同样不可忽视学生创新能力的培养。在“概论”课程教学中培养学生创新能力主要通过两种方法实现。第一是创新实验设计，通过从案例库建设项目中筛选一批具有典型性、反映刑事科学技术最新发展成果的案例，设计成创新实验项目，使全体上课学生均能参与到实验当中。第二是科研创新培养，利用任课教师的科研课题，积极吸引同学参与到课题研究过程中，将课题研究的成果及时应用到课堂教学中，培养学生的创新兴趣和创新意识。

创新实验项目和科研创新培养均需要学生深度参与到教学中，也是参与式教学的最佳体现。

结语

在学生培养体系中，课程建设是基础、是平台，课程建设的质量在很大程度上决定了学生培养质量的“底色”和“成色”，因此每所高校都非常重视课程建设的质量。“刑事科学技术概论”课程建设立足于本校实际，在“双一流”建设和“新工科”建设背景下，以培养适应公安实战需求的应用型卓越工程师为目的，通过课程建设提高学生学习和从事刑事科学技术专业的兴趣，提高学生培养的质量。

同时，课程体系的改革和建设又是不断变化和进步的过程。本研究结合实战部门对公安院校学生培养的需求和教育教学发展规律，充分利用好思政教学、案例教学、线上线下混合式教学和创新能力培养这几种方法对“概论”课程体系建设提出了探讨。随着后期本校虚拟仿真实验室的建成，在课程改革和建设中又会加入新的方法，作者将结合实际再次研究丰富“概论”课程建设体系的方法。

参考文献：

［1］李序迎.公安院校刑事科学技术专业课程教学改革刍论［J］.成才之路，2021（32）：3435.

［2］周长明，代勇.“双一流”视域下的刑事科學技术专业建设初探［J］.公安教育，2020（11）：5458.

［3］贵州警察学院.大数据背景下的刑事科学技术专业建设研究［J］.贵州警官职业学院学报，2019，31（02）：9094.

［4］王凯.公安院校刑事科学技术人才培养刍议［J］.山西警察学院学报，2019，27（04）：109112.

［5］翟佳丽，王闯.多学科交叉融合下刑事科学技术人才培养探索与实践［J］.内蒙古煤炭经济，2020（18）：225226.

［6］颜磊，喻彦林.“新工科”背景下刑事科学技术专业人才培养模式探讨——以西南政法大学为例［J］.西部素质教育，2019，5（14）：170171.

［7］陈维娜.案例教学中案例库的建设模式研究——以公安院校刑事科学技术专业为视角［J］.公安教育，2019（03）：6567.

［8］王乐，周涧青.任务驱动式案例教学法在刑事科学技术课程中的应用［J］.教育教学论坛，2020（29）：188189.

［9］刘康康.参与式教学模式下刑事科学技术专业课程实践教学改革研究［J］.科技资讯，2021，19（26）：111114.

［10］赵雅彬，王璐.基于微课小视频的刑事科学技术研究生线上线下混合式教学模式探究——以手印检验课程为例［J］.科教文汇（中旬刊），2021（10）：133135.

［11］熊晓波，裴煜.基于虚拟现实技术的现场勘查实训教学系统研究——以刑事科学技术专业为例［J］.教育观察，2019，8（07）：105107.

［12］曾俊菱，王仲来，宫雪，等.虚拟仿真实验在刑事科学技术专业物理实验教学中的应用展望［J］.甘肃科技，2019，35（03）：7980+106.

基金项目：山东警察学院2021年度院级教研项目［JY2021（7）、JY2021（28）］资助

作者简介：陈跃（1983— ），男，汉族，山东临沂人，博士研究生，讲师，研究方向：药物毒物分析。