体教融合背景下体育教育专业队列队形教学策略分析

徐银　罗小红

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

本文以成都市内综合类高校中的成都大学，西南石油大学，四川师范大学以及西南民族大学的体育教育专业学生和教师作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过对各种相关文献的搜索，调查与分析对体操队列队形的教学策略进行研究，并结合实际教学情况进行总结进而为本文章提供可靠的理论依据。

1.2.2 访谈法

通过对这四所高校体育学院体操教师的沟通交流获取有关在队列队形教学中存在的问题以及不足，为本文教学改进策略提供有力的现实依据。

1.2.3 问卷调查法

本文通过对成都大学，西南石油大学，四川师范大学以及西南民族大学的体育教育专业学生发放纸质档以及电子档问卷共200份，问卷的发放与回收如下表1所示。

1.2.4 数据统计法

本文章在过程中运用Excel对调查数据进行整理分析。

2 结果与分析

2.1 教师队列队形教学现状分析

对成都市内四所综合性高校中的体育学院体育教育专业进行了有关体操教师课堂满意度以及教师在课堂中存在的不足的调查，调查结果如下表2和表3。

通过对调查表2的结果进行分析可以看出以下几点：体操教师在教学中突出重难点的教学过程相对于其他实施较好。在教师是否因材施教，注重学生学习方法的引导；课堂的学习氛围；在教师的专业知识以及专业技能的学生评价上是存在较大问题的，都有学生反映出非常差的评价。

在表3中可以看出教师工作方法比较死板，不能灵活处理问题有一半的同学认为存在；工作态度不够认真也有5.4%的同学认为存在。因此可以看出教师在教学过程中还存在较大的问题。这在体操项目尤其是对队列队形这种相对乏味，枯燥的科目教学中会产生较大的影响。

2.1.1 教师承担教学任务量情况分析

現如今在我国教育质量得到越来越高的发展，每年高校大学生都在逐年上升，随之而来的影响是高校教师的需求也是越来越高，但高校教师的数量远远达不到高质量教学的需求，因此教师的教学任务以及教学质量也会相应的下滑。教师往往进行着一些非自身专业知识的教学以及存在一位教师进行多门专业教学的现象，这大大分散了教师的精力，为教师教学带来沉重负担。随着教师与学生之间的比例不断失调，体操教师的教学也会变得越发的困难，教学效果也会随之有所下降。

2.1.2 教师专业知识的储备情况分析

《体育与健康课程标准（2011年版）》颁布实施以后，根据课改内容，教师在课堂上技术教学大于纪律管理。随着社会的不断进步，学校的教育改革也在不断被推动着。通过文献调查得知现阶段高校体操教师绝大多数教师还在延续着老一套的教学理念而之前的教学理论已经无法适应现在的教学课堂，更加无法适应现在的社会发展趋势。现阶段高校体操课堂学生的理念直接取决于教师的教学理念，教师及时学习以及更新教学理念是适应社会不可缺少的环节。

2.2 学校对队列队形教学的影响分析

对成都市四所高校有关体操队列队形开展情况进行了相关的调查，调查结果见下表4所示。

根据调查结果可以看出在高校中无论是在队列队形的推广，队列队形的知识传播或者是在队列队形教学过程中的一些场地器材都存在一定的遗漏。在学校队列队形的推广中只有19.23%的学生认为做到了比较优秀而将近1＼3的学生认为学校推广较差。在高校学生比较感兴趣的社团活动中涉及到队列队形的知识传播的程度也有30.77%的学生认为较差。在队列队形教学的相关场地器材中有1＼4的学生认为较差，这个比例在队列队形教学过程中影响相对较大。

2.2.1 队列队形教学设施配备分析

教学设施是一堂课的基础，关乎一堂课的教学质量以及教学效果。在高校中，尤其是对于体育教育专业的学生来说，队列队列尤为重要。部分高校对体操并不重视，导致学校体操教学场地分配不均。甚至受场地的限制影响教学质量以及教学效果。

2.2.2 队列队形教学内容开展分析

现如今高校中的队列队形的绝大部分内容来源于《中国人民解放军队列队形条令》而没有与学校这种特殊的场合进行有效的融合。没有形成一套适合学校教育的标准以及规划。在队列队形中教师的站位在学生的正面或者是侧面都是不能完全关注到全体学生，而斜45o的站位更有利于观察学生，了解学生的动态。在队列队形中，指挥员下达“以xx为基准，相中看齐”时，为基准的同学是直臂还是屈臂？这没有一个统一标准，同样我认为屈臂在实际教学过程中会出现看不清，看不见的现象反观直臂更有利于其他学生观察到这个“基准”从而便于队列队形教学更好地实施。

2.2.3 体操师资队伍建设情况分析

下图为四所高校体育系中体操教师的男女分布情况，可以看出四川师范大学以及西南民族大学体操教师男女分布存在明显的差异，师资性别占比不均。

体操在队列队形教学过程中不仅仅需要有严密的组织，优秀的队形编排，同时还需要有一个气场强大的指挥员。据调查，在四所高校体操教师中35岁以下的体操教师占比22.22%，35岁以上体操教师占比77.78%。职称为讲师的占比44.44%，副教授以及教授占比55.56%。在体操教师中青年教师较少，但青年教师在课堂中更加富有活力。中年教师更有教学经验。队列队形教学过程中需要具有一定的创新精神以及饱满的教学状态，因此在体操教师队伍中更应该协调好这种关系。加强青年教师的引进以提高教学效果。

2.3 学生对队列队形教学认知的分析

学生是学习的主体，学生对教学的各种认知能力是学生在课堂中学习到知识以及技能的重要条件。好的认知能力能够让学生在学习过程中更好的吸收和掌握课堂知识，针对学生在关于队列队形的认知上进行了相关的调查与研究。

通过以上表格的调查结果可以分析出在学体育的学生中仅有17.31%的学生可以很好地自行编排队形变换。同时在体育教育专业中都有超过20%的学生对队列队形不感兴趣以及对队列队形不了解。较为严重的是有69.10%的同学认为队列队形在之后的生活工作中没有用。

2.3.1学生态度认知分析

体操队列队形相较于其他科目来说比较单一，枯燥，需要一定的耐力以及意志力。这对学生来说是一个巨大的挑战。由于队列队形自身的特性导致学生对这一科目的不重视，又因为队列学习内容的单一，使学生误以为简单从而产生了很容易就能学会的错误思想。高校学生在学习知识的过程中应该呈现自主性，积极性，开阔性。学生在学习队列队形课程中普遍积极性不高，对教学内容兴趣不大，缺乏主观能动性，对队列队形教学在以后的学习工作中起到的重要作用意识不够。学生各能力之间的差异较大，呈现不均衡性。

2.3.2 学生技能认知分析

队列队形中的队形变换不具有固定的组织形式以及变换方式方法，在进行队列队形教学过程中，体操教师除了培养学生基本的变换形式之外还要培养学生的自我创新能力，形成独特的，具有自我风格的队形变换模式。而不是一味地模仿教师教学内容，在调查中发现学生的自我创新能力相对较差，没有体现出学生自己的队形变换风格。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 教师教学任务繁重，教学方式方法有待创新

随着体操教师数量的不足，教师自身的教学任务也会越来越重，教学精力无法得到集中，因此在课堂上的教学效果也会随之有所下降。这不利于体育教育专业的学生学习到更多的理论知识与专业技能，同时也大大影响到了体育教育专业的学生考取教师资格证以及之后的教育工作。体操教师应该与时俱进不断的在教学方案以及教學方法上进行创新与开发，这对教师自身是一种能力的锻炼，对学生的上课积极性也有所提高

3.1.2 学校平台建设不足，教学设施建设尚需完善

环境是各种教学效果的重要因素，一个好的学习氛围有助于学生学习到更多的知识，同时也能够提高学生的人际交往能力。同样教材教具也是必不可少的存在，拥有完善的场地设施能够让队列队形的开展更为顺利，也能够大大的提高队列队形教学效果。

3.1.3 学校师资队伍较弱，教学内容安排未曾统一

根据上述分析的结果表明在21世纪教学质量的不断提高，教师随之而来的需求量也在不断提高，但实际的现有量无法满足实际的需求量，这就导致了教师的任务越发严重，教师的教学质量也会有所下降。同时社会是同一个社会，但学校在同一个科目上具有不同的教学内容，这就会导致出现各种各样的标准，不利于学生之后的发展。

3.1.4 学生重视程度不够，自我创新能力亟待提高

思想是行为的先导，只有自身对队列队形拥有了足够的重视，才能使自己的学习效果更加的事半功倍，通过研究调查表明现阶段学生对队列队形的重要性还不够明确。同时在队形的创新能力上还存在明显的不足，大多数学生只停留在教师交什么我就只会什么的阶段。这对之后的发展极为不利。

3.2 建议

3.2.1创新教学方案方法，培养优秀学生骨干

队列队形教学本身相对于其他科目的教学来说，它是较为枯燥乏味，需要一定的耐心。这就导致学生在这方面的学习积极性并不高，思想以及注意力不够集中。由于体操队列队形的特殊性，教师在进行教学过程中可以采取与常规教学不同的教学方案。同时教师的能力是有限的，在高校体操教师较为缺乏的情况下教师可以通过培养优秀的学生骨干协助自己进行教学。这样既能为教师分担教学压力，也能提高学生自身的专业技能。

3.2.2 加强学校平台建设，优化教学设施环境

教育部、教育厅、教育局、学校、学院可以通过有力的宣传来提高学校队列队形教学对师范类学生的重要性。加强队列队形教学在教育中的地位，让学生了解及重视此科目的学习。体操教学中教学的基础设施以及周围环境虽然是客观因素，但是它们的优化同样至关重要。在学习队列队形科目时对场地大小以及环境有着严格要求，合适的场地能够使学生收放自如不会受到场地的局限性而造成思维障碍。因此合适的教学场地对于教师来说能够以更加饱满的状态来实施教学，对于学生来说能够以更加良好的心态来学习知识。

3.2.3 规范统一教学内容，加强师资队伍建设

由于现今体育教师在队列方面的很多动作得不到统一，导致教学内容五花八门，要想队列队形教学得到发展统一其教学内容的规范化是必经之路。这不仅仅需要体育教师的努力，还需要教育机构以及相关部门和学校领导的重视以及参与。现在体操教师的增长量远远满足不了体育教育专业学生对体操教师的需求量，因此学校以及相关部门应当及时加强学校师资队伍的建设，这对提高教学质量和教学效果有着重要的影响。

3.2.4 加强学生技能认知，提高学生态度认知

对于高校体育教育系学生来说，队列队形在以后从事所学相关工作中的重要性现阶段还不够明确。目的性较为薄弱，因此高校学生对于这一科目的重视程度还不够。学生是学习的主体，教师应当随时掌握学生的思想状况，了解学生在学习过程中遇到的困难并给予及时的帮助。同时加强学生的思想品德教育，让学生了解队列队形对自身的重要性，使学生形成一个积极向上的观念。

（作者单位：成都大学体育学院）