高中体育训练教学中情景教学的运用

彭晓贝

随着近年来素质教育的不断发展与进步，在高中阶段的教育教学过程当中，体育科目的教学逐渐受到了教育领域的重视，其对于提升学生的综合能力和基本素质具有重要的影响作用。在高中体育新课程标准的要求之下，也要改变传统高中体育训练教学模式，发挥体育教学的重要作用。对此，融入情景教学，给高中体育教学带来了新的生机和活力。但在高中体育训练过程当中，运用情景教学模式还面临着相应的困境，需要高中体育教师更加深入的研究情景教学和体育训练内容，根据实际的教学需求和学生学习需求，以及教学情况和教学环境，创新情景教学的运用方法，制定更加完善和科学的情境教学方案。以此来提升高中体育训练教学的实际效果，促进高中体育教学的不断发展。

1 高中体育训练教学的重要意义

1.1 增强学生身体素质

首先，高中体育教学能够培养学生形成较好的身体素质。对于高中阶段的学生来说，任何学科都无法代替体育训练教学的作用。尤其是近年来，全民健身计划的提出，对于青少年来说，更应该掌握相应的锻炼方法，提升自己的身体素质，为自己未来的健康发展以及工作和生活奠定相应的身体基础。同时，在体育训练教学中增强学生身体素质，也有利于学生的其他学科学习，当学生的身体素质较好时，更能集中注意力，以更好的精神状态面对其他文化课的学习。

1.2 锻炼学生心理素质

对于高中阶段的学生来说，面临着高考的巨大压力，因此在这个阶段培养好学生的心理素质也显得尤为重要。而高中体育训练教学中，有各类型的体育运动和体育比赛，也能够帮助学生提高心理承受能力以及抗压能力。同时，学生通过体育训练教学活动，能够在其中朝着同样的目标前进，形成相互合作、相互理解、相互尊重的氛围，放松学生的心态，在体育运动中培养起宽容和理解的品质。除此之外，体育活动本身就是一种释放压力的良好方式，学生可以通过体育活动释放自己在学习以及生活当中的压力。

1.3 培养学生锻炼习惯

在高中阶段进行体育训练教学，也有利于培养学生形成锻炼的习惯。可以让学生在以后的学习和生活当中，不断通过体育锻炼锤炼自身的意志品质，尤其是在体育运动和体育竞赛当中，养成体育锻炼习惯，也有利于帮助学生克服心理和生理上的各种困难与障碍，建立起自信心，不断提升自身的品质。除此之外，劳动也属于体育锻炼活动中的重要内容，学生养成体育锻炼习惯，有利于为今后进行劳动建立良好的身体基础和吃苦耐劳的精神品质。

2 高中体育训练教学遇到的困境

2.1 高中体育训练教学模式单一

高中体育训练教学目前还面临着教学模式较为单一的问题。很多学校在开展高中体育训练教学课程时，没有进行更加完善和细致的课程设计，导致高中体育教师能选择的体育训练教学模式受限。基本上，在实际的体育训练教学活动当中，选择以教师示范动作，学生模仿动作，这种教学方式展开体育训练教学。这种单一的体育训练模式不仅不能够提高体育教学的效率，也不利于帮助学生建立起良好的精神品质。另一方面，校园中的体育训练设施储备不足，也造成了高中体育训练教学模式单一的问题，尤其是各类更加“高科技”的教学设施引进不足，例如，自动发球机、高速摄影设备等等。

2.2 学生缺乏对体育训练的兴趣

在高中体育训练教学当中，还存在着学生对于体育训练缺乏兴趣的困境。一方面，是由于学生面临着较大的学业压力，不希望体育训练活动耽误学习的时间，更注重对于文化课程的学习，因此，对体育训练出现抗拒心理，甚至是抵制心理。另一方面，高中体育课程当中设置的体育训练项目趣味性较低，不能有效调动起学生的兴趣，重复繁重的体育训练活动也给学生带来了身体和心理上的巨大压力。

2.3 体育训练教学的科学性不足

在高中体育训练教学当中，还存在着体育训练教学的设计科学性不足的问题。这主要体现在没有设计科学合理的体育训练活动或者体育训练项目，其课程计划不符合学生的发展特点和实际学习需求。一方面，是由于学校不够重视体育训练教学，因此没有精心设计体育训练课程。另一方面则是由于，在具体的体育训练中，教师的教学观念落后，没有完全发挥体育训练教学的重要意義。除此之外，对于高中学生来说，每个人的身体素质和心理素质不同，应进行选择不同的体育训练教学内容，但在实际教学中却不能做到具有针对性的体育训练教学，这大大降低了体育教学的质量。

3 高中体育训练教学中情景教学的运用原则

3.1 切合实际教育内容

首先，在高中体育训练教学中，运用情景教学要切合实际体育教育内容。不能够出现创设的情景与教学内容无关的现象，这样也就不能够发挥情景教学的实际作用，造成高中体育训练教学的实效性受到影响。例如，在高中体育长跑训练教学当中，所创设的情景必须与长跑项目有所关联，辅助于长跑体育训练，这样才能够充分发挥情景教学的作用。如果所设置的情景是像“跳大绳”“短跑比赛”这种类型的，对于长跑训练没有明显有益的作用，那么这样的情景创设是失败的，不能够提升教学效果。

3.2 符合学生发展特征

在高中体育训练教学中，使用情景教学模式应符合学生的身心发展特征。首先，要符合学生的身体发展特征，高中阶段的学生身体发展较为成熟，能够进行稍微具有难度性的体育训练项目，如果在体育训练中所创设的情景难度系数较低，对于学生缺乏挑战性，那么学生对于创设的情景就会缺乏兴趣，如果在体育训练中所创设的情景，对于学生来说理解难度较大，也会造成学生出现畏难心理。其次，便是要符合学生的心理发展特征，高中阶段的学生心理发展也较为成熟，在创设情景时，要符合学生的心理需求，太过于幼稚的情景创设，对于学生来说，是没有代入感的，也就会造成情景教学失效的情况。

3.3 根植现实教学环境

在高中体育训练教学中，情景教学的运用还应坚持根植于现实教学环境的原则。部分教师在展开高中体育训练教学的情景创设过程当中，为了进行情景设的创新，往往容易出现“异想天开”的情况。例如，想要在校园体育训练教学中创设各种极限运动情景，如徒手攀岩、滑翔、跑酷等等，这些教学情景的创设往往不能够真正的实现，只停留在形式之上，没有真正起到教学作用。对此，在进行情景创设时，应根据校园环境以及体育训练设施，创设合理的、可以实现的体育训练情景。

4 高中体育训练教学中情景教学的运用策略

4.1 建设好校园体育设施，提供情境基础

高中体育训练教学中，创设教学情景要依赖于校园的体育训练基础设施，当校园的体育基础设施建设较为丰富时，能够创设的情景所受限制也就越小。并且本身高中体育训练教学就要依赖于校园的基础体育设施进行，缺乏体育设施，也无法设计更为丰富多彩的体育训练活动。

首先，对此学校可以加强基础设施建设，增加资金投入，为体育教学提供更多的硬件基础设施。例如，建设多个乒乓球台以及乒乓球运动区域，羽毛球网以及羽毛球运动区域，篮球场地、足球场地、400m左右专业跑道等等，还可以根据学校的体育训练课程设计，置办跑步机、哑铃、动感单车等等使用范围更广泛的体育设施。

其次，除了硬件体育设施之外，还有“软件”体育设施。这主要是指高中体育训练教学的高质量教师人才。对此，学校可以扩招体育教育专业的高素质人才，吸引更多创新型人才的加入。其次，可以针对高中体育训练教学，开展以情景教学为主题的体育教学教研活动，通过实践教学和研究，逐渐转变教师的教学理念，促进体育训练教学活动中情景创设的活力以及创新力。

4.2 运用游戏化情景教学，提升学生兴趣

在高中体育训练教学中，可以创设游戏化情景进行教学，以此来提升学生的兴趣。首先，游戏化教学当中存在合作和竞争两种模式，教师可以将其进行有效的整合，创设合理的游戏，进行体育训练教学。其次，不仅在情景教学中教会学生一定的体育运动知识，也要培养学生的合作和竞争意识，养成良好的思想道德和精神品质。

以人教版高中体育第六章《提高田径运动技能》这部分的体育训练教学为例。在进行“跨栏跑”这部分的教学时，教师可以将学生分为几个小组进行跨栏跑竞赛。并设计游戏活动，“超级马里奥”，小组成员分别站在跨栏跑场地的两侧，每个人手中拿不同的玩具或者图片，分别为“蘑菇”“金币”“星星”“香蕉”“小鸟”等等，学生进行往返跨栏跑，集齐每个人手中的物品，用时最短的队伍最终获得胜利。在这样的游戏化情景当中，学生通过反复的跨栏跑训练，能够逐渐掌握相应技巧，同时，也对于体育训练项目产生相应的兴趣。在学生进行游戏的过程当中，教师也要监督学生严格遵守游戏规则，培养学生形成良好的竞争意识，学生也可以通過自主探究，寻求用时最短的游戏方法，提升合作能力。

4.3 运用生活化情景教学，切合学生需求

高中体育训练活动本身就是贴近于学生的实际生活的，因此在教学过程当中创设生活化情景，有利于符合学生的体育训练需求，同时也有利于让学生更快的理解体育运动的知识和相应技巧。并且在体育训练活动当中，创设充满生活气息的教学情景，也能够让学生在日常生活中，养成体育锻炼的良好习惯，或者将所学的体育技能和知识运用到解决日常生活中的问题当中，让体育训练教学真正的做到学以致用。

以人教版高中田径体育训练中，“投掷”的体育训练教学为例。在日常生活当中也经常能够遇到需要“投掷”的场景，据此，教师可以将相似场景进行关联，创设生活情景。在进行铅球或者实心球的投掷技巧训练时，可以在进行动作技巧的示范之前创设生活化情景，例如，向垃圾桶中投掷易拉罐、废弃纸团等等。教师可以组织学生进行投掷，并相应的动作指导。值得注意的是，在学生投掷时，教师也要进行一定的道德品质教育，如在日常生活当中不能够乱扔垃圾、要注意环保等等。

4.4 运用好问题情境教学，提升探究能力

在高中的体育训练教学当中，运用好问题情景教学，有利于提升学生的探究能力。一方面，提升学生的探究能力也是近年来素质教育的要求，对于提升学生的自学能力和创新能力也有着重要的作用，同时有利于培养学生形成相应的创新思维，促进学生成长为创新型高素质人才。另一方面，在体育训练过程当中创设问题情境，有利于引发学生对于体育训练的兴趣，在锻炼学生的身体素质同时，也促进了学生思维能力的发展。

以人教版高中足球体育项目的训练教学中《足球：回传反切二过一战术配合》的教学为例。教师在进行这部分的教学时，可以在课前先提问学生“你了解足球运动当中的哪些战术呢？”，让学生根据自己的经验进行回答。在为学生播放相应视频，分别为“墙式二过一”“直传斜插二过一”“后套二过一”，在播放这些视频时，为学生标注其战术名称，接着再播放“回传反切二过一”的实战应用视频，提问学生“如何做到视频当中的动作？这样的足球战术名称应该命名为什么呢？”，让学生通过对于视频中人物动作的模仿，进行实战内容分析，掌握其战术方法以及回传反切二过一的技能，通过自己的经验为其命名。最终，教师总结学生的实战分析内容，并揭晓真正的战术名称。

4.5 善用新时代信息技术，科学创设情境

在高中体育训练过程当中，利用新时代信息技术，更有利于创设丰富多元化的情景，同时也有利于针对于学生个人情况的情景创设，使情景创设更富有科学性。对此，教师可以引入人工智能技术、大数据技术、高速摄影技术、3D动画技术等等，为学生创设更具有科学性的情景。

以人教版篮球体育训练项目中《篮球球感练习——三步上篮》的教学为例。教师可以利用3D动画技术和VR技术，创设虚拟情景，让学生通过第一视角观察三步上篮的动作，并且掌握动作要领。还可以利用大数据技术分析学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好结合篮球教学内容，创设趣味性的情景。除此之外，还可以利用高速摄影机拍摄学生三步上篮的运动过程，为学生设计相应的“闯关任务”，让学生通过不断的动作纠正，完成完美的“三步上篮”。

4.6 进行针对性情景创设，切合训练项目

高中阶段的体育训练教学项目较多，很多教师在进行情景创设时，并没有进行针对性的情景创设，多采用通用的情景来让学生进行课前的热身活动。想要让情景教学在体育训练中发挥更大的作用，应切合训练项目，并根据学生的实际体育训练情况，设置具有针对性的情景。

例如，学生在高中体育教学之前，没有接触过体操运动的教学，那么教师针对于体操运动所设置的教学情景就应以方便学生理解体操动作为主。如果大多数学生在高中体育教学前就已经接触过体操项目的训练，那么，教师在创设情景时就更应该注意情景的趣味性。当教师在进行基本体操动作的教学时，其教学内容主要包括前滚翻、后滚翻、侧手翻等等，其动作技巧较为简单，但需要进行重复性练习，那么教师就可以结合信息技术和游戏化教学，设计例如“墙来了”“动作抠图”等情景，让重复性训练活动更加具有趣味性。

4.7 高中体育训练教学中情景教学的运用反思

在进行高中体育训练教学中，教师还应不断进行教学反思，切实观察情景教学的运用效果，根据学生的反应，以及实际的教学效果，判断情景教学是否充分发挥了作用。同时还要进行反思型的教学评价，不断寻找在创设情景时所出现的问题，完善情景教学模式的运用，提升自身的教学水平。除此之外，还要积极参加高中体育训练教学的研讨会或者教研活动，通过观察和学习其他教师的情景教学运用方法，优化自身情景教学模式，提升高中体育训练教学的效果。

5 结语

综上所述，在高中阶段的教育教学中，体育训练教学具有重要的教学意义，但在实际教学中，高中体育训练教学则遇到了一定的困境，对此，高中体育教师要基于情景教学的运用原则，不断完善在高中体育训练教学中的情景教学运用策略，并在教学过程当中进行相应反思，不断提升情景教学在高中体育训练教学中的作用。除此之外，高中体育教师还应在体育训练教学中，跟随时代的进步与发展，不断创新情景教学模式，充分发挥情景教学在体育训练中的作用。

（作者单位：安徽省蒙城县第一中学）