浅谈如何提升小学生提出数学问题的能力

解迎春

摘要：当前，在小学数学课堂中，教师不再以提升学生的数学水平作为教学的主要目的，而是更注重学生的能力提升。更多的小学数学教师开始注重培养学生提出数学问题的能力。本文结合在小学数学教学中培养学生问题意识的必要性，浅谈对于提升学生提出问题能力的策略，以供参考。

关键词：小学  数学  问题能力

引言

从事小学数学教学工作多年，我曾经以为，只要能把学生的数学学习水平提上去，就会促进学生全面发展。可是后来随着时代的发展，教育教研工作的方向越来越重视学生能力的培养。“提出问题比解决问题更加重要”，老师作为课堂的主导者，要有意识地在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识，使学生敢于提问、乐于提问，这样学生就能得到综合能力的提升。对此，简单分析如下。

一、一定要重视小学生数学问题能力提升方向的研究

首先，在小学数学教学中培养学生的问题意识有利于培养学生的主体意识。学生是课堂的主体，在以往的小学数学课堂中，学生的主观能动性受到影响，教师有意识地培养学生问题意识能够使学生主动提出问题，从被动学习转变为主动学习，久而久之学生的主体作用就能够发挥出来。其次，问题意识的培养还能够深化学生的思维认知，教师培养学生的问题意识能够使学生养成从不同的角度、不同的层次对问题进行分析理解的习惯，这对于学生的创造能力与思维能力的发展都具有很大的益处，学生不断提出问题的过程就是学生的思维不断深化的过程。最后，培养学生的问题意识还能够培养学生的创新精神，创新精神是社会发展的需要，只有善于发现问题并提出问题，才能进一步地分析与解决问题，才能达成创新能力的提升，因此，在小学数学课堂教学中，教师要有意识地培养学生的问题意识，给予学生更加自由的思考空间，激发学生的创造力。

二、如何提升小学生提出数学问题的能力

（一）积极营造轻松的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性

小学数学教师可以为学生营造轻松的课堂教学氛围，以此调动学生的学习积极性，使学生有自由的空间展开想象与思考。在以往的数学课堂教学中，课堂氛围比较严肃，教师也没有给予学生思考的机会，这就导致存在小学生不敢提问的现象，教师应该打破这一困境，在课堂教学中给予学生更多的鼓励与表扬，在学生提出问题与回答问题后给予学生正面的评价，加强与学生的交流，这样才能消除学生的顾虑，使学生积极思考，敢于在课堂上提出问题，发表自己独到的见解。例如，在小学数学日常教学中，教师可以结合教学内容给学生提出一些开放性的问题，以此调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围，让学生自由展开思考与联想，这样学生的思维能够一直处于活跃状态，也更容易产生更多的奇思妙想，提出更多具有价值的问题。[1]

（二）积极借助问题情境教学，提高学生的问题意识

在以往的小学数学教学中，很多教师都忽视了学生问题意识的培养。部分教师在教学时忽视了解答学生的问题。在课堂中提出问题时，学生回答的积极性不足，教师只能主动抽取学生进行回答。对此，教师必须意识到，在小学数学课堂上让学生被动地提出问题、回答问题不如让学生“乐问”，主动提出问题。教师可以在对学生提问时，为学生创设良好的问题情境，让学生在情境的辅助下展开思考，同时，由于小学生的思维认知尚不成熟，注意力也难以持续集中，因此教师也要加强对学生的引导，让学生在进行思考时紧扣学习主题。例如，在教学“加减法”这部分的内容时，教师就可以为学生创设一个买水果的情境：“爸爸妈妈一起去买水果，妈妈买了苹果，爸爸买了西瓜。”让学生根据这一情境发挥想象力展开联想，有的学生会提出问题：“苹果比西瓜多几个？”“苹果和西瓜一共有多少个？”以此加深学生对课堂内容的理解，提高学生的问题意识。[2]

（三）把握时机，积极引导

在学生形成提出问题的习惯之后，教师要及时地教给学生正确的提问方法，对学生进行适时的点拨与引导，以此促使学生提出更加具有价值的数学问题，提高学生的提问质量。在小学数学课堂中，如果学生仅仅是毫无目的地提出问题，那么这样的教学是无效的，教师要给学生正确的引导，使学生进行有效的问题思考与探索，这些学生才能把握提问的关键，提出更加精准的数学问题。同时，教师还要注意把握点拨学生的时机，在合适的时间对学生进行引导，让学生学会提问，学会用数学的眼光看待问题。例如，在讲述“估算”相关的内容时，教师可以先提出问题对学生进行引导：“当一个数的个位数是6时，应该舍还是入？”让学生展开思考，这是在为学生讲述“四舍五入”的知识点，引导学生共同得出答案，增进学生对于知识的理解。

参考文献：

[1]李建良.以“问题提出”促进小学数学课堂“教、学、评”一致性——以“鸡兔同笼问题”教学为例[J].教学月刊小学版（数学），2023（Z1）：95-98.

[2]房秀玲.小学低年级数学教学中学生问题解决能力的培养探索[J]. 试题与研究，2023（04）：167-169.