小学语文古诗词教学改进

肖爱红

在小学低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

一、欣赏朗诵，理解背诵

在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对古诗词的背诵和朗读，让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。

二、合理联想，深入理解

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精练的语言而达到了生动的意象，营造出诗意的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的展现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”给学生创造了想象的空间，为什么敲不开门呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

三、联系生活，运用诗词

中国的古诗词一部分来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？是什么原因促使离开家乡的？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾。回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，体会古诗词的美感。