浅析小学低年级学生数学读题能力的培养策略

凌辉

在小学低年级阶段，培养学生的解题能力是每位小学数学教师的重要责任。所以，教师在数学教学过程中不仅向学生传授正确的读题思路和解题技巧，也要参照当前学生认知特征，灵活运用数学语言培养小学生的数学读题能力。只有教师不断探索，才有利于小学生读题能力的提升，为学生数学思维的发展起到辅助作用。

一、规范运用数学语言，提高读题能力

要想调动学生学习积极性，使其对数学学习产生浓厚学习兴趣，教师就应灵活运用趣味语言引起学生的注意，让学生对所学知识充满求知欲。但是在具体讲解数学题时，如果过多运用儿童语言极有可能对小学生造成思维影响。比如，在讲解习题1过程中，让学生将45、23、87、12、9按照从小到大的顺序进行有序排列。在这一过程中，有些教师也会采用“数字排排队”儿童化语言，让小学生机械记忆，只要看到类似题目则无需思考便解答，不会注重“排序”“从小到大”的关键词，更不会在解题中正确运用“＞”“＜”将题目中的数字进行串联，以至于出现“9，12，23，45，87”答案形式。所以，数字语言必须精心选择，这样才能在开展数学课时体现出逻辑性和抽象性，帮助学生熟练使用数字符号，真正理解题目的意思。要提高学生的读题能力，首先要先提高学生的理解能力。提高学生理解能力的重要方法就是阅读，阅读能培养孩子的逻辑性、想象力、创造力。

二、找出题目中的关键词语

在讲解数学题时，命题人一般将重点信息或者是必要条件展示出来，但是对于小学低年级学生来说，数学信息大多数清晰可见，为了正确解题，必须发现题目中的已知条件，更好地培养小学生读题能力。与此同时，教师也要与家长协力相助，共同在教育中潜移默化地培养学生的读题习惯，为后续深度学习数学打好扎实基础。比如，在读题过程中，教师要求学生反复阅读题目，并且借助铅笔标注题目中的必要信息，由于这些已知条件是学生数学解题的关键，必须让学生在解题中意识到这些内容和条件的重要性，只有这样才能在后续解题中发挥作用，大大提高学生数学解题效率，更好地培养他们的解题能力，提高解题的准确度。

总之，由于低年级学生认知能力一般，在数学审题中有时不能及时找到解题关键条件，导致解题结果发生明显偏差。因此，教师在讲解数学练习题过程中，要通过题目阅读积极培养学生细节观察能力，使其不仅能快速理解题目内容，也能对后续解题提供很大帮助，降低出错率。