学做合一，构建富有魅力的英语课堂

薛俊艳

教师不仅要强调教，还要为学生留有学、做的空间，让他们在真实的语境中交流，提升他们的记忆效果。教师要加强学做的融合，调动学生的参与兴趣，构建富有魅力的英语课堂。

一、创设情境，营造学做的氛围

教师要营造语言交际的环境，让学生在真实的情境中模仿、操练，让他们掌握英语语言知识。教师要再构生活场景，借助于实物、挂图、模型等创设情境，拉近知识与学生之间的距离，聚焦学生的注意力，让交际活动更加真实。教师要为学生提供示范，让学生去模仿，在边做边学中理解知识、记忆内容。学生在互动交流中提升口语交际能力，也促进了学生语言知识的积累。做能让英语课堂变得富有趣味，能调动学生的兴趣，促进他们的语言输出。

二、精设任务，营造学做的环境

教师要精心设计任务，要营造先学再做的氛围，促进学生的互动交流。教师要精心设计任务，让学生在学习的基础上掌握新知。教师要设计自学提纲，让学生融入其中去思考，以促进他们对知识的掌握。教师要针对学生自学中的疑点加以点拨，为学生提供指向，设计多元的活动，促进他们的角色体验。教师要创设情境活动，促进学生的实践运用与互动交流，让英语课堂变得更有活力。如在教学译林版五下Unit3 Asking the way 的Story time时，教师创设情境——下周是他的生日，他想邀请学生去参加他的生日聚会，然后他从学校出发，告知学生去他家的路线，同时他在黑板上画出线路图，然后教师让学生在小组内互相指路和问路，练习使用书上的句型，使学生学以致用。

三、活动教学，构建学做的课堂

教师要通过学做活动促进学生运用语言知识、实践能力的提升，以促进他们知识结构的完善。教师要精心设计实践活动，鼓励学生参与制作、扮演、绘画等活动，形成深度的学习体验。教师要为学生提供活动的任务，让他们在真实的操作中形成实践的能力，教师引导学生动手做、动脑思，在真实的体验中习得了知识，同时也感受到学习带来的快乐。比如在教学译林版四上Unit2 Lets make a fruit salad 的Story time 时，教师在学生掌握文本对话的基础上，让学生拿出自己带的水果动手制作水果沙拉，在制作的过程中模仿文本中的对话进行交流，拉近所学知识和生活的距离，激发学生学习英语的积极性。

总之，小学英语教学中，教师要强调学生知识体系的构建、强调学生能力的提升，而“做”是帮助学生提升语言素养的重要方式。教师要尊重学生的主体地位，优化课堂教学模式，实现学、做的合一，让英语课堂变得富有魅力。