浅析小学数学教育教学中思维能力的培养

张传路

摘要：小学时期是学生基础数学思维能力培养的一个关键时期，其在以后的数学基础知识学习中起着举足轻重的作用。在小学数学的教学中，教师应主动结合当今社会的实际情况和学生的发展特点，探索出一种更为适合小学生的认识和思维能力培养的新思路。因此，本文在多个层面对小学数学教育教学中思维能力的培养进行了具体的分析探讨。

关键词：小学   数学教育   思维能力

在当前的小学数学教育教学中，应加强对学生思维能力的培养，让学生在思考问题的时候，能够更精确地进行问题的解答。与过去的传统的数学教育相比，教师要转变和改革自己的教育方式。将过去的教学重心从提高成绩转向全面提高学生的综合素养，培养学生对问题的主动思考的态度，使学生在未来的学业中得到更好的发展。

一、利用教师引导来培养小学生的思维能力

在小学数学教学中，教师怎样才能够调动学生的思考动力呢？要在课堂上充分发挥教师的引导地位，要从学生的心理特征入手，自觉地发掘课本中的知识点，以实际生活需求为切入点，明晰其价值，进而激发小学生思考的动力。例如，在运用“进一法”与“去尾法”中，结合实际生活的运用进行讲解，首先提出一个问题：小明的奶奶要把2.5kg的洗洁精分装成若干个玻璃瓶子，每只瓶子最多能装0.4kg，要多少个玻璃瓶子？然后，让学生们仔细阅读，并对其进行思考。让学生们猜一下要用多少个瓶子，那就是2.5k里面有多少个0.4。“按‘四舍五入的方法，我们要做六个玻璃瓶。”有个学生回答。另外一名学生马上反驳：“不对！”我接着问道：“为什么？”经由反驳的学生一讲解，大家都明白了，剩余的0.1kg洗洁精还得多备一个玻璃瓶，因此要备好7只。让学生们对自己的猜测进行实践，然后再由教师指导，按照真实的情形求出一个接近数字的办法叫做“进一法”。“去尾法”也采用相同的方式讲授。因为这样的应用题都是在日常生活中碰到的，所以让小学生能够很好地理解和把握，由此也激发了学生探究知识的思考动力。[1]

二、开展丰富的数学活动来培养小学生的思维能力

在小学阶段，由于学生喜欢玩游戏和趣味化的学习，因此，在小学数学课堂上，可以通过对数学思维方式进行趣味化的学习，从而达到提高小学数学教学效果的目的。例如，在“假设法”的教学课堂上，老师们就可以进行“我写你猜”的数学思维分析，从而提高学生的注意力，激发学生的创新思维能力。首先，老师要让学生们知道一些关于数学问题的知识，然后让学生自己去设计一些具体的问题，在老师的指导下，作出理性的假设，并在已经知道的情况下，进行推理，找到问题的冲突，从而得到解答。例如，“鸡兔同笼”的讲解中，老师就可以说：“今日有很多小鸡和小白兔在一个笼子里，从上方望去，一共35只脑袋。从下方观察，总共94条腿。同学们想一想，有多少只小鸡和小兔？”指导学生们共同探讨如何运用假设思维方式，通过对小鸡和小兔数量的解析，可以得出小鸡的脑袋、脚的数量，并逐步得出结论。然后，老师让学生想一想：“所有的脑袋和脚都是小鸡，是否满足了这个问题的要求？”并要求学生们列举一些公式，以证实学生的想法。另外，老师还可以让学生们去思考：“如果所有的脑袋和脚都是兔子，那这个问题是否能满足问题的答案？”“怎样迅速地计算出鸡和兔的数目？”这样，就能使学生学会运用假设的算术。通过这种方式，既可以让学生在一定程度上学会数学的思考方式，又可以通过这种方式解决问题，从而增强学生的综合素质，增强学生的逻辑思考和创造性的思考能力，让学生在很大程度上建立起对数学和科学的认识。[2]

三、应用情境教学展开生动授课

应用情境教学展开生动授课能更好地为学生们创造一个良好的学习情境。例如，教师在教学“位置与方向”，让学生能够将地图中的这八个方向位与自己的真实生活形象相匹配，从而让学生能够更好地理解方向和符号意义。教师可以通过运用信息技术设置情境对学生进行知识点的讲解。比如说，在教室里放一张校园地图，或者是一位外国朋友要来学校里旅游，让同学们帮忙。又或者，教师在教学生做加法的时候，也可以设定一个问题，假如你的弟弟有2个苹果，你的爸爸有4个苹果，爸爸和弟弟总共有多少个苹果？这些问题的设定，可以让问题变得更容易，也更生动，从而提升学生的数学思考水平。在小学的数学教育中，重视数学思维的培养是非常必要的，它不仅可以提高整个班级的教学质量，还可以培养小学生的思维能力。[3]

四、以小组合作的方式促进学生探究学习

在小学数学教学的时候，教师要教会学生的不仅仅是基础的数学，还要让学生学会探索和思考。例如，在进行“折线统计图”教学的时候，教师可以将学生分成4个人一组，使用与日常生活相关的提问方法：“做一张小红5岁到10岁的身高曲线图”“制作教室里一周用水量的变化图”。通过让学生们在一起进行有效的合作，使学生更好地了解并掌握折线统计图表。通过对数学问题的深入分析，提高了学生的数学思考水平。在分析的时候，学生会根据自己的猜测，学会全面分析问题。

结束语：

综上所述，在对小学生进行数学思维能力的培养过程中，教师要根据学生的实际情况和学习基础，制订相应的数学思维培养策略，从而提高学生的整体水平。

参考文献：

[1]任杰.浅析初中数学教学中学生反思能力的培养[J].课堂内外·初中教研，2022（8）：63-65.

[2]周立梅.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：740.

[3]朱刚芹.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].发明与创新·职业教育，2020（8）：52，51.