启发式教学 让思维灵动飞扬

汪秋佟

在小学阶段，学生的想象力是最丰富、语言表达也是最天真的时期，老师在教学过程中需要加以引导，从而启发学生的想象力，使得学生的思维更加活跃，进而在写话中就会更加大胆创作。如此一来，长期积累，便可以在写话教学中对学生进行启发式教学，开拓学生的想象思维空间。那么，如何在小学语文写话课堂中进行有效的启发式教学呢？了解小学语文写话启发式教学的现状后，我们必须加以重视，从实际行动上加以完善。基于此，本文将结合教学案例《我多想去看看》简单谈一谈。

一、新课程下启发式教学的运用

【课例】

师：你们仔细看，在妈妈告诉“我”的这段话里有一个生字，也是我们今天要学的生字——路。

师：在我们平常的生活中就有很多含有“路”字的街道名称——出示路牌照片。

评：在生活当中识字也是一个好办法。

师：那“弯弯的小路”是什么样子的呢？（出示图片）瞧，这条小路弯弯曲曲向远方延伸，这就叫——弯弯的小路。再瞧，这样在山间蜿蜒盘旋的路，咱们就叫它——山路（出示图片）像这样可以行驶汽车，公用的道路就叫——公路（出示图片）。

师：谁再来读一读这个句子（指生读句子）。

学习词语：遥远、天安门、广场、壮观。

师：沿着弯弯的小路走出天山，就会来到北京城，你们知道天山和北京之间相隔多远吗？

师：2778.8公里呢，用书上的一个词就是——遥远。咱们把“遥远”放回句子中读出这种相隔千里的感觉。

齐读：遥远的北京城。

师：跨越千山万水来到北京城，就能看到——天安门（播放微课，了解天安门）。

师：此时此刻，看着这样的天安门，你会用一个什么样的词语来形容它呢？

生：雄伟的天安门。

师：雄伟的天安门前还有一块空地呢，这就是——广场（出示词卡）。

指生读、齐读：广场。

师：天安门广场上绿树成荫，鲜花盛开，它也是世界上最大的广场呢。其实每一个城市都有广场（出示城市里的广场图片）。

师：你们知道吗？每天早晨，伴随着第一缕阳光，在天安门广场上都会有升旗仪式，谁看过升旗仪式？你来说说看。

生：壮观、起得很早。

（播放升旗视频）

师：看完之后你们的心情怎么样？刚才我还看到有的同学不由自主唱起了国歌，看到五星红旗冉冉升起，心中的激动之情溢于言表。那你们还看过哪些壮观景观？

（认读词语、造句）

小朋友对于板贴的词卡和卡通都特别感兴趣，每一次上课只要有板贴或卡通，小朋友读词语都会更起劲，下课后，还有很多小朋友过来要这些词卡和小卡通，今天我把七个词卡和两个小卡通都送给小朋友了，拿到词卡的学生特别开心，看了又看，又赶紧放到书包里去。

这一课的编排满足了孩子们对未知世界渴望探索的心理，体会到说自己想说的话，读自己想读的文章，因此在教学中我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念出发，培养合作意识，注重学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，让孩子们读懂课文。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。而启发性教学则是指教师从学生的实际出发，采取各种有效的形式，调动学生学习的主动性和积极性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过引导促进学生的学习。启发式教学既承认学生是教育的对象，也承认学生是认识的主体。所以，启发式教学已经成为当前教学方法改革的基本指导思想，并不断焕发出生命的活力。所以我们要全面更新教育观念，在教学教学中，我们要提倡启发式教学。要善于创设问题情境，培养学生的探索创新的精神，鼓励他们去发现问题、探索问题。我们也要注重启发过程的发散性和层次性，充分调动学生的积极主动性。启发的关键在于激发学生的求知欲望，使他们的大脑始终处于积极思维状态，在教师的指导下，去发现问题、解决问题。在教学中，要建立民主平等的师生关系和生生关系，鼓励学生发表独立见解。

二、小学语文写话课堂中进行启发式教学的策略

在新课改的背景下，实施启发式教学已经成为我国素质教育的重要目标，实施启发式教学，有利于学生的发展。在小学语文写话课堂教学中，教师要采用有效的手段来启发学生学习，让学生在探究、学习知识的过程中形成良好的品质和能力。

（一）启发学生的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，他们才会愿意去学习、去思考，这样才能方便老师进行写话的教学，指导学生掌握规范的写话方法。因此，在小学语文写话课堂教学中，老师要注重培养学生的兴趣。如在《我多想去看看》教学中，老师精心准备了几张图片，化身记者去采访孩子们最想去图片上的哪个地方看看。通过多媒体呈现出来的图片，使孩子们有更加直观的认知，而且这些图片对孩子们也有着较大的吸引力，有利于激发他们的学习兴趣。

（二）模仿练习

子曰：“三人行，必有我师焉。”对于小学阶段的学生来说，他们的学习能力强，教师应积极引导他们去模仿。而模仿练习也是启发式教学的一种策略。所以在这个阶段的教学中，老师要及时去引导、督促。

（三）图片启发

相比文字而言，图片就更有说服力和感染力了，它能起到较好的视觉冲击作用。在小学语文写话课堂进行启发式教学的过程中，老师就可以用图片来启发学生的思考，培养学生的能力。如在《我多想去看看》教学中，一开课，老师就给孩子们创设一定的情境，让他们闭上眼深呼吸，然后睁眼看看老师出示的风景图片，孩子们睁眼的一瞬间，就被这些美丽的风景图吸引了，都情不自禁地发出了一声声赞叹声。有了这样的启发，再让孩子们把自己想去的地方画一画，然后再写出自己画里的内容，他们的兴趣更加浓厚了。另外，教师还可以借助空白的图片或者具有对话内容的图片来启发学生思考，让学生根据图片对话内容来组织语言，进而提升学生的语言应用能力。

（四）多阅读

阅读既是一种语言积累手段，也是启发策略。对于小学低段的孩子们来说，他们之所以不太会写话，重要的原因就是语言积累少，没有什么东西可写。所以，为了提高学生的写话水平，老师可以引导学生多阅读，让孩子们在阅读的过程中学习，并积累一些好的词句，进而提高自己的写话能力。老师在课堂上指导学生总结，将自己所积累的好词好句转化成自己的知识。

（五）优秀作品探讨与分享启发写话教学

在写话教学中，写话训练完成之后，老师应该及时展示优秀作品，引导学生寻找差距，进而向优秀作品看齐。除此之外，老师还可以启发学生将问题细化，比如：优秀作品中的“优秀”具体体现在哪些地方，是用词比较精美呢，还是思路清晰，描写细致呢？这样，老师在教学的过程中，引导学生提出问题，互相探讨，类比到自己写作中存在的问题，最后总结出属于自己的写话技巧。

（六）善于发现生活中的美，激发学生写话兴趣

在写话教学中，教师要鼓励学生多留意生活中的美，在生活中寻找灵感，生活处处皆艺术，鼓励他们在写话中多描述自己周围熟悉的风景，融入自己的思想感情，用真情铸就文章。有了教师的耐心启发和学生的善于发现，久而久之，学生的写话水平肯定会有所提高，教师的教学效率也会不断提高，从而渐渐地在写话课堂中对学生完成了启发式教学。

启发式教学是老师在学生脑海中洒下一粒种子，抛出一点“苗头”，学生通过这一点“苗头”逐渐成长，获得新的知识与方法。在今后的小学语文教学过程中，在启发式教学方法的探索之路上，需要教师和学生共同努力，也需要更多的教育工作者不断地进行理论探索和教学实践。作为教育者，我们必须重视对启发式教学的不断创新和研究，及时查漏补缺、改正不足，使启发式教学的最大优势展现在课堂中，把课堂还给学生，使学生的学习更加高效。