浅析小学数学教学中的提问技巧

李镇

对于小学生来说，他们发现问题的能力较弱，解决问题的能力也不强。本文从“针对性”“趣味性”“渐进性”“层次性”“开放性”和“互动性”几个方面，针对小学数学课堂提问的原则及技巧展开论述。希望通过本文的论述，能够以提高课堂提问的效率为契机，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的综合能力与核心素养，促进学生全面发展。

一、秉持“渐进性”原则提问，遵循认知规律

数学是一门逻辑性很强的学科，学生只有先想明白了浅显的问题，才能具备探索有难度的问题的能力，学生只有解决了“前因”的问题，才能得出“后果”的结论。因此，在课堂提问环节，教师应该道循认知规律，秉持渐进性原则提问，使学生经历由浅到深、由易到难、由因到果的思维过程，循序渐进地进行学习。

二、秉持“层次性”原则提问，兼顾备方需求

在课堂提问过程中，教师不仅要尊重学生的认知规律，秉持渐进性原则设计问题和提出问题，还应该秉持层次性原则，针对不同层次的学生提出不同难度的问题，从而使全体学生 都能够参与到课堂问答环节，并从课堂问答中获取灵感，体验学习乐趣。

三、秉持“开放性”原则提问，培养发散思维

数学是一门客观而理性的学科，重视计算的精准性和思维的严谨性。然而，这并不意味着教师在教学中要墨守成规，思维僵化。相反，教师应该秉持开放性原则，为学生设计富有讨论价值与创新机会的问题，使学生通过多方面论证、多维度思考和多方法求解来提升思维的灵活性与敏捷性，拓宽思维的深度与广度。教师秉持开放性原则来设计和提问，能够更好地培养学生的发散思维，使学生的思维更具灵活性与敏捷性，这对于促进学生的数学思维的发展是非常有益的。

四、秉持“互动性”原则提问，促进教学相长

古语有云：学起于思，思起于疑，疑解于问。这句话强调了学习过程中提问和质疑的重要性。因此，在小学数学教学中，教师应该注重课堂提问的互动性。也就是说，教师不仅自身要善于提问，也要善于引导和鼓励学生提问，通过课堂上的问与答，使师生共同经历思考、质疑提问、释疑的过程，实现教学相长。教师应该秉持互动性原则提问，采用“抛砖引玉”的方式，引发学生的质疑与发问，促进师生间的交流与互动。因此，在小学数学教学中，教师应该加强对于提可技巧的研究与探索，更持“针对性”“开放性”“趣味性”“渐进性”“层次性”和“互动性”的原则，通过高质量的提问来构建高效课堂，培养高素质人才。