中职数学教学过程与反思

徐洪友

中职数学是现代职业教育中极为重要的课程之一，但是目前中职数学教学还有一些不足，部分学生对数学学习缺乏主动性和积极性。下面关于这个方面的情况谈谈自己在教学过程中的一些想法与思考。

一、背景分析

首先，中职数学教学与培养目标存在较大差异。因为中职教育有“就业与升学相互补充”的两个平行的方向，但在实际教育过程中大多以“就业”为主要目的。首先，中职教学过程更加注重动手能力，基础性、理论性的数学知识的讲解。其次，中职数学教学范围与普通学校数学课程内容相近，理论逻辑性强，难度大，这样就造成了学生学习难度大、应用性弱的现象，从而导致中职学校学生对数学课程兴趣不高，不利于提升学生的数学水平，同时也难以调动学生的积极性。

二、对策和措施

（一）改进教育教学理念，与学生进行交流，做好学生的引路人。只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能真正改变学生的学习态度，培养学生学习知识的积极性。在日常课堂授课时，对那些学习表现积极的学生，带有创造性的学习方式，老师要及时给出肯定和表扬，让学生获得良好的心理感受。即使是再小的进步，老师也要及时给予积极的评价和鼓励，进而达到提高学生学习兴趣的效果。

（二）改进传统的教学方式，努力提高课堂教学效果。采用先进的教学方法，要充分发挥老师的“教”和学生的“学”的重要作用，在中职课堂教学过程中，老师要根据学生学习的实际情况，以学生的学习实践为重点，提高学生学习的能动性，采用合适的教学方式鼓励学生主动参与，把课堂教学活动变成双方互动的过程，要让每一个学生都参与这项活动，使课堂成为学生获得知识、提高能力水平的场所，对此。我认为要采取以下措施：开展适合学生认知需要的教育教学活动，积极调动学生的学习兴趣。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”两千年前圣人的教诲也深刻地阐释了同样的道理：教育教学需要充分调动学生的积极性，才能达到事半功倍、立竿见影的功效，所以中等职业学校的数学老师在日常的课堂教学中更应当密切关注学生的心理状态，开展符合学生心理要求的教学活动，来激发和培养学生的学习兴趣和积极性。首先要把完善的学习方法积极融入教育教学过程中，把自己的认识体会融入到课堂教学活动中，让学生在无形中体会和感受，进而使学生找到适合自己的学习方式。其次，在课堂教学过程中，老师要优化教学技巧，采用通俗易懂的语言表达，高效地组织课堂教学活动，还要做到对课本知识的充分理解，这些措施都能有效增强学生学习知识的积极性，形成良好的学习气氛，使老师和学生两方面的能动性都能得到充分的调动。因而，老师应构建和谐的课堂氛围，帮助学生树立自信心，让学生敢于提出问题。同时，教师也要真诚对待每一位学生，让交流在和谐的氛围中展开，也只有这样，学生才能高效学到知识。

（三）努力积极引导学生主动参与课堂教学、优先教会学生学习正确方法，并从中获得学习的快乐。日常教学过程中积极引导学生主动参与，让学生在快乐中学习，并从学习中获得快乐、成就感，这就要求老师不能只按照课本照本宣科，课堂教学最有效的方式是教与学的有效互动，在这一过程中发挥老师的主导作用与学生的主体作用。课堂教学是师生之间探讨问题的主要形式，老师不能只传授课本知识，还要结合教学活动把获取这些知识的方式方法和思考问题的策略教给学生，让学生不仅能通过教学活动获取知识，也能收获解决问题的方法，逐渐让学生学会学习，并从中感受到收获的快乐、成就感。在日常教学活动中，还要根据不同的教学内容、不同的教育教学目标，结合学生的认知特点采取不同的教育方式，努力构建轻松的教学环境，精心设计教学活动过程，在教学过程中让学生自主探索、交流商讨、实践验证充分表达自己的想法，让学生慢慢体会到求知的乐趣，进一步激发学生探索心、求知欲，最终让学生不再把数学学习看作是枯燥的定义、定理和符号，变“被动活动”为“主动学习”。

（四）让学生了解数学不但是“来源于生活，更是服务于生活”的道理。老师通过精心准备每一节课，不断运用自己积累的教学经验，让学生体会数学是“从生活中来，又回到生活中去”的道理。数学教学本身不是数学符号的堆积和罗列，它有丰富的内涵和规律，与人们的生活密切相关。运用所学的知识解决现实中的问题才是学习数学的最终目的。教师要鼓励学生学会运用数学理论知识发现问题、分析问题并解决问题。

中职学校的数学教育教学是一个值得深思和研究的问题，如何提高中职学校的数学教学品质是所有中职数学教师所面对的重要问题。所以要求我们在教学过程中探究新的教学理念，结合实际，因材施教，努力探索，采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣和综合能力进行教学，以发展的眼光观来对待学生，也只有这样，才能从根本上优化中职数学的教育教学质量。