劳动教育的策略分析

许永伟

新时代要求教师把学生培养成德智体美劳全面发展的接班人，只有加强劳动教育，让学生领会劳动教育的科学内涵，带领学生积极参与劳动实践，才能促进学生素质的全面提高。

一、创设劳动环境，渗透劳动教育

陶行知先生说过：“我们深信生活是教育，劳动的生活即劳动的教育。”让学生积极参与劳动，必须为其创设一个积极的劳动教育环境。

挖掘教材，渗透劳动教育。在学科教学中，依据课标的新要求，强化劳动教育的融入，语文、数学、道德与法治等课程中可以渗透勤劳、节约、艰苦奋斗等中华优秀传统美德，有助于推进学生形成正确的劳动价值观。

主题教育，丰富劳动教育。学生的劳动观念意识和良好的劳动习惯不是一朝一夕养成的，而是通过长期的熏陶逐渐形成的。如三月开展植树节活动，让学生行动起来，增强保护生态环境的意识；五月以劳动与感恩并行，学生以实际行动参与到感恩劳动节活动中；暑期开展体验式劳动教育……最终通过不同梯度的活动，锻炼学生动手能力，帮助学生树立正确的劳动价值观。

实践基地，拓展劳动教育。教师要充分利用学校劳动实践资源，建立了校内劳动基地——“竞勤园”，使学生在校内有了劳动实践场所。还要定期开展劳动实践，在实践活动中力求做到“人人参与劳动，人人动手实践”。亲自参与种植不仅使学生初步掌握一些种植技巧，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且激发了学生热爱劳动，探索自然的兴趣。

二、联合家庭获得劳动技能

家庭是学生生活的主要场所，家长是劳动教育最早的引导者，教导孩子学会劳动、学会生活，家庭与学校教育在这一领域有机结合，在家庭生活中引导学生主动地参与到有益的家务型劳动活动中去，提高学生的劳动实践能力。

教师可以根据学生的年龄特点列出相应的家务清单，要求学生为父母做一些力所能及的事。他们不仅学会了自己的事情自己做，而且还分担了家务，学会了做家务劳动，不仅尝到成功的喜悦，更能在实践劳动中获得劳动技能。

学生在家里经常做家务，还可以积累丰富的生活知识。如一位学生在劳动日记《拖地的学问》中写道：“我拿起拖把准备拖地时，妈妈说在清水里加点食盐。我很疑惑这是什么原因呢？妈妈说水里加点食盐这样拖地干得快，如果地面有污渍，可以在水里面加白醋和小苏打。拖地这样一件小事还有这么多的学问啊！”真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过家务劳动，学生的动手能力提高了，还学到了一些生活知识。

三、融入社会延伸劳动教育

“读万卷书，不如行万里路。”通过实践，学生来自外界的认知会更深刻，印象更深刻。教师可以开展一些社会职业体验活动，如做小清洁员、小报童、小讲解员等，让学生到社会上体验这些工作的辛苦。例如，西墅村作为第二批美丽乡村建设示范村后，来参观游玩的人络绎不绝。班里的学生主动当小小讲解员，向游人讲解“卧冰求鲤”的故事、 “仙人塘”的传说、“红军古井”的传说，让更多的人了解家乡的历史。这样的社会体验活动不仅培养了学生吃苦耐劳的精神，而且还能让其感知劳动者生活的辛劳，在社会劳动实践中长见识、悟道理、明事理。

教师还可以充分利用独特的地理位置优势，开展丰富多彩的农村活动，拓宽延伸劳动教育的渠道。如让学生回归大自然，走进田野，走进菜园，亲身体验农村生活。学生学做各种农活，既开阔了眼界，又增长了见识，这样的农村生活的体验让学生知道了农民的不易，体会到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。

劳动教育在学校素质教育中有着十分重要的意义，要推进新时代劳动教育，用劳动教育筑牢立德树人的基石，让新时代劳动教育落地生根，培育出堪当民族复兴大任的时代新人。