核心素养视域下高中地理课堂深度学习策略与实践

党怀信

摘要：所谓深度学习，是主张在了解教学内容的前提条件下，对学习中的多种要素加以集成与优化，为达到更精确的知识、强黏性的学习成果以及更高阶的学习思维追求，所产生的一个学习状态与流程。随着我国新课程改革的部署和实施，新的学习理念和深度学习模式也得到普遍推广和实施。地理是高中阶段的一门很重要课程，具有很强的综合特点，包含的内容非常广泛和复杂。深度学习可以为学生地理学习打牢基础，帮助学生将地理知识融入核心素质教育。

关键词：核心素养  高中  地理  深度学习

引言：地理教育是一个综合性很强的实践性课程，在高中地理课程中，要注重高中生的知识掌握情况，重视他们的地理水平的提高。通过深入学习帮助学生了解基础的地理知识，教师将理论和实践相结合让学生能够内化知识，实现地理课程的价值。在核心素养的背景下，本文分析了在高中地理课堂实施深度学习的重要性，并提出了几条实施策略，希望能够给予相关人士的帮助。

一、核心素养背景下高中地理课程实施深度学习的重要性

深度学习是近些年为满足社会对人才的需求而创新的教学模式，重视地理知识结构的构建，活化学生的思维模式。[1]它改变了传统单一的教学方法，让学生找到适合自己全面发展的道路，从而培育他们的地理素养，以满足他们的终生成长和发展需要。地理素养包含了学生的思维能力、区域认知、人的协调和地理实践。在高中地理课堂中实施深入教学，能够辅助教学地理素养的这四个方面作为出发点引导学生掌握地理知识，探索地理现象，了解地理知识的价值。教师通过深度教学方法的合理运用，帮助学生形成长期的记忆，更好地掌握地理内容，形成地理思维。只有提高学生地理素养，才能实现地理学科实施的目的。而深入教学法在引导学生学习过程中，可以帮助学生了解怎样在实际生活中合理地运用自己学到的地理知识，从而培养学生的核心素养。

二、核心素养背景下高中地理课程实施深度学习的策略

（一）利用信息技术，拓展学生认知

信息技术因操作方便、资源丰富等众多优点而被广泛地应用于教育行业中，信息技术对于高中地理课程实施深度学习教学方法很有帮助，教师能够通过信息技术拓展教材内容，开阔学生的眼界，加深学生对地理内容的理解，促进学生地理素养的发展。[2]例如，教师在进行《地图和遥感》的讲解时，由于学生在日常生活中难以接触遥感技术，对于和其相关的内容学生不熟悉，教师可以运用信息技术，通过视频和图片，让学生了解遥感技术的相关内容，通过动图的演绎了解遥感技术的工作原理，从而能够深入掌握本章的内容。

（二）利用创新思维实施深度教学

地理学科包含的内容较多，既有自然学科，又有人文知识。对于高中生而言，思想已经发展得较为成熟，有了自己的思考方式。所以教师要充分利用学生此阶段的思想特性，利用创造性的思维指导学生进行深度教学，让学生勇于追问、敢于提出，大胆地提出自己的观点。从思考中深化学生对地理知识的了解，培养学生的主观能动性，对地理知识产生兴趣，积极地进行思索，教师要鼓励学生多方面的思考，一个问题从不同角度出发会有不同的看法，所以教师通过创新思维实施深度教学，能够活跃学生的思维，让学生从标准答案中脱离出来。例如，在讲解《人类活动对区域地理环境的影响》这一节内容时，教师讲解时内容不只局限于课本，引领学生对本节内容展开自己的思考，能够提出不同的见解、想法。

（三）关注核心素养，从深处激发兴趣

在以往的教学方法中，部分教师单纯地让学生通过机械的记忆学习地理知识，而不重视学生地理素质的培养，从而导致了地理课程过程表面化、机械化，更难以达到教学地理课程的目的。所以教师要重视学生核心素质的培养，并通过教材内容的深度学习调动他们的积极性，使他们可以更加灵活地把握地理知识，从而可以形成独立的想法。强调实践性教育，使学生可以把理论知识与实际相结合。例如，教师在进行《中国东北地区农业的可持续发展》讲解时，从思维能力、区域认知、人的协调和地理实践四个方面进行施教，先让学生对东北地区的地理形式有所了解，让学生分享自己对东北地域的认知，教师再对东北农业的发展进行分析，教师可以让学生以小组的形式探讨东北和南方的农业发展特点的区别，[3]从而培养学生的核心素养。

结束语：

总而言之，教师对核心素养的要有深入的理解，才能结合地理教材，有效实施深度教学，帮助学生形成自己的思维模式，促进学生的综合能力的发展，使学生养成良好的认识素养，为学生的学业打好基础。

参考文献：

[1]张存琴.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略研究[J].考试周刊，2021（51）：143-144.

[2]黄燕鸣.核心素养视域下高中地理课堂深度学习策略与实践[J].高考，2021（10）：97-98.

[3]黄丽丽.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].学苑教育，2019（17）：15.