浅析初中语文朗读教学的意义和指导方法

张青华

朗读教学的意义，首先表现在能够促进学生的口语交际能力和写作能力。学生通过反复朗读，能更深刻地体会文章所要表达的思想感情，无论是自己朗读还是听别人朗读，都需要集中精力。有的学生性格内向，朗读时不敢发出声音，如果全体学生都能坚持大声朗读课文及其他文章，那么内向的学生也会慢慢地变得敢于说话、爱上朗读，这样有利于培养学生说的能力。在作文课上，课堂前半部分可以选择优秀的范文，让学生有感情地朗读，通过不同的声音和语调，调动学生的激情，激发学生的写作灵感，从而引导学生重视朗读。朗读还可以作为审美悟情的重要手段。通过对文章的反复朗读，可以使学生在潜移默化中增强语感，从而体会作者寄予的特殊感情。教材中的每一篇文章都是经过精挑细选的，注重知识的科学性和系统性，生动活泼的语气、句式、格调、节奏都蕴含着作者的真情实感，长期坚持反复朗读、揣摩，有利于培养学生的语感。

中国自古以来就注重朗读在语文学习中的作用，古人云：“读书百遍，其义自见。”由此可见，朗读不仅是语文教学的基础，更是最常用的方法。那么，在语文教学中，我们应该怎样在课堂上贯穿朗读教学，从而培养学生良好的语感，提高学生的语文素养，培养学生学习的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面作尝试。

一、创设朗读情境，激发学生兴趣

朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，而这种情来自于学生对课文的理解和感受。学生往往对直观、生动的事物最感兴趣，课堂上我们可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及教师的范读来创设课文情境，首先让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。例如，在教学朱自清的《春》这篇课文时，由于作者在文章中描绘了五幅图画：春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。为了给学生创设良好的朗读氛围，激发学生的兴趣。我在网上找出很多课文中所写到的春天美景的图片，上课开始把图片展示给学生看，他们会发出阵阵赞叹声。我因势利导：“这么美的春天，谁能通过朗读来让大家感受到春天的美丽呢？”学生争先恐后地举手，每位学生都想尽情地抒发自己内心对春天的赞美和喜爱。

二、丰富朗读形式

在中学语文教学中，朗读的方法很多，如范读、齐读、分角色朗读等，各种朗读有不同的功能和适用范围，但无论是采取何种朗读方法，都要根据文章的特点和学生的朗读水平以及认知能力来确定。一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差不到位时，应该采用范读。教师在范读的同时要对学生提出要求：你们听了范读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪一种，为什么？这样的要求不仅引起学生的注意，引发他们的思考，更能加深学生对课文的理解，又能让学生在范读中学到朗读知识和技巧。当遇到对话较多，充满趣味的课文时，宜采取分角色朗读的方法；当需要渲染气氛，应用齐声朗读。但要注意的是，教师的范读只能起示范启发作用，不能简单地让学生机械模仿，同时，一节课中范读不能太多，要尽可能多地给学生留下足够时间让学生自己读。也要慎用齐读，因为有学生会“滥竽充数”并易产生唱读的不良习惯。这样不同题材的文章，采用不同的朗读方法，不仅可以极大地调动学生朗读的积极性，同时也培养了学生学习语文的兴趣。

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”要提高朗读教学的实效性，还应从激发学生的兴趣入手，使他们乐于朗读。教师可以通过列举名人的成长故事，利用名人效应激发学生的朗读兴趣。初中生正处于青春期，他们的独立意识越来越强，读课文不愿意大声朗读，这个时候就需要教师的鼓励。在开始的时候，学生的朗读水平可能不高，教师一定要多鼓励。此外，还要不断丰富朗读教学的形式，使之更加多样化和灵活化，通过个人朗读、集体诵读、分角色朗读、配乐朗读等多种形式交替使用，既给学生提供了展现个人才华的机会，又激发学生的朗读热情，让他们体会到朗读的乐趣，慢慢爱上朗读。

三、朗读指导的过程要合理、有层次

教师指导学生朗读，在开始时不能有过高要求，要遵循由低到高、由易到难的认知规律。朗读训练要有阶梯性。初级——用普通话正确朗读，中级——流畅朗读，高级——传神朗读。在一开始朗读时，由于胆怯或是其他原因，学生不一定都能对朗读产生很强烈的兴趣，同时朗读技巧也不足。这时教师应放手让学生自由地练习、充分地合作交流讨论。通过大量的比较和揣摩，不断提高自身水平。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习，确信自己有能力达到熟练自如的朗读水平时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果，整个课堂气氛也将充满活力。

朗读教学中首先应重视选文。课本要选择文质兼美的短文，也就是说选文标准应该“取法乎上”。这里说的“上”就是“上乘之作”，或语言优美，朗朗上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思。而且，要兼顾各种文体，这样学生才能掌握各种表达方式，为口语交际和写作打下坚实的基础。总之，要选择既有健康的内容又能表现自然美、社会美和艺术美的优秀作品，作为初中生的朗读内容。

四、努力培养朗读兴趣

不同的文章朗读时各有其特点，有的轻松愉快犹如碧波泛舟；有的雄厚低沉犹如雄狮嘶吼；有的苍劲悲凉如泣如诉；有的慷慨激昂犹如惊涛骇浪；有的委婉曲折犹如低语倾诉；欢快时又犹如轻风抚柳……就在这时快时慢、时高时低、抑扬顿挫之中酣畅淋漓地表现出作者的情感。通过朗读和聆听后，学生定能受到熏陶感染，感受到审美的愉悦，从而体现朗读的巨大价值。在这样的课堂中不仅学生学得愉快，而且教师教得也轻松。特别是那些朗朗上口，遣词造句乃至修辞结构都特别讲究的精品文，朗读甚至背诵起来简直就是一种发自内心的享受，它不仅能够陶冶情操，提高学生对文学作品的鉴赏能力，而且对于学生今后的写作、发言，都会有所帮助，尤其是在大力提倡素质教育的今天，更能对学生的发展起到潜移默化的促进作用。

在课堂教学中，学生通过反复朗读直至熟读成诵，不但可以感受文章的结构美、语言美、思想美、情感美，更能激发学生学习语文的兴趣。因此，在课堂教学中教师要精心设计合理的朗读过程，抓好朗读训练，让课堂充满琅琅书声，只要我们坚持让学生充分地读，通过在读中感知、感悟，在读中受到情感熏陶，那么，我们的语文课堂一定会变得富有灵性。