教育的温度：浅议如何对待后进生

徐善妍

成人世界的眼前也许就是眼前，但是对于孩子来说却不同，在他们的眼里，世界是有无限的期望与可能的。点燃蕴藏在孩子心灵深处的能源，去照亮孩子心里广阔的天地是班主任义不容辞的职责。对于班主任这个职务而言，既承担着教学任务，又扮演着管理者的角色，还肩负着教书育人的双重职责。班主任处事方式、教育原则，甚至一言一行，都会影响孩子的成长与未来，因此班主任工作是小学教育的重中之重。[1]正如魏书生老师所说：“我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗。”

有人曾比喻，有这样的一类学生，像一首优美乐曲中的几个不和谐的音符；像大树下得不到阳光普照的小草，这就是后进生这个群体。如何恰当地对待后进生，实现后进生的转化，是每个班主任都必须要去面对的，以下是笔者总结的两点建议。

一、关注内在原因

往往会出现这样的情况，一提及班中的后进生，有的班主任总是一筹莫展，最常听到的就是：“提起某某，我就头疼。”对于有些后进生而言，班主任花费大量的时间精力、孜孜不倦地做了大量的思想工作，换来的却是微乎其微的效果，甚至还招来学生的不理解和抱怨。这就要求班主任老师去关注学生内在的情感，放弃舍本逐末的做法，而不是一味地训斥后进生的违纪行为或是学业上的不理想。事实上，这样只会把学生越推越远，于无形之中把学生推到对立的位置上，用魏书生老师的话说，就是少了一个“助手”，多了一个“对手”。

在了解后进生的内心世界后，班主任要认清他们的心理特点和心理障碍的形成因素，或许是生理因素也或许是家庭因素等等。要针对学生具体的情况，寻求合适的策略。

二、建立互助小组

从师生关系的角度出发，魏书生老师认为师与生之间真的能建立起互助关系。“我一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立互助组。”并且双向分析建立互助组的好处和意义。从教育工作者的角度来说，后进生帮助教师提高了教育水平；从学生的角度来说，教师帮助后进生提高了自我教育的能力。

立足现如今的教育现状，教师以一对一的形式与学习困难的学生建立起互助小组依旧是一个富有人情味且可行性高的方法。首先，从心理学角度上来说，和学新教授提出的“教师关照度”是指在以班级为授课单位的前提下，教师对每个学生关心与照顾的程度。[2]在行为科学上，关注度及成绩本身是一个构念，即是在一个理论中有助于解释和预测行为的假想特征或机制。[3]后进生的心理特点主要是自卑，这里的自卑往往来源于传统教学评价体系下班级同学的忽视。而建立起有温度的互助组，利用教师的高关注度，可以帮助后进生缓解因为成绩不理想被忽视带来的自卑感。

再者，从社会学角度上来看，美国社会学家马克·格兰诺维特（Mark Granovetter，1985）的社会嵌入理论认为任何个人都不是孤立的，都是嵌入在特定社会结构和关系网络之中的，通过特定的社会关系网络获得社会支持以及信息、情感、服务等其他社会资源。[4]后进生也是处在学校班级这个特定的关系网络之中的。而互助组则是在学生和教师之间构建起尊重和信任的关系，利用这一关系，去给后进生输送本该蕴藏在教育这个动词背后的温度，依靠特定的点对点的温度传递去实现后进生的积极转化。

结语

“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”这是魏书生老师送给未来教师的话，强调师生之间双向成长的互助关系和充分发挥学生的自我管理能力。作为班主任要将心比心，以情感人，把自己的心融入学生的心，用春风化雨般的温情去感化学生。面对性格多样、情况复杂的后进生，如何进行有效的进行管理与引导，班主任还需要在平时的工作中去不断摸索、去探讨。只要怀着一颗爱心、一种责任感，正确对待班级管理中的“后进生”，就一定能把班主任工作做好。[5]

参考文献：

[1]涂胜楠.小学班主任工作的艺术化漫谈[J].情感读本，2017（17）：99.

[2]和学新 . 班级规模与学校规模对学校教育成效的影响——关于 我国中小学布局调整问题的思考 [J]. 教育发展研究，2001（1）.

[3] （ 美 ） 格雷维特尔（Gravetter.F.J.）. 行为科学研究方法 [M].2015，10.

[4]Granovetter M. Economic Action and Social Structure：The Problem of Embeddedness［J］. American Journal of Sociology，1985（3）：481-510.

[5]牛丰军.浅谈如何对待班级优等生和后进生[J].现代教育，2015（05）：95.