一切从“效率”出发

虞春香

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏陶。因此，笔者就语文课堂教学的有效性作如下阐释，希望能与各位同仁共勉。

一、充分的准备工作必不可少

一堂课四十五分钟，要能充分地利用起来，课前的准备工作就显得尤为重要。笔者认为准备工作应从以下几个方面入手。

（一）精研文本

文本是我们进行语文教学的基础，课堂上所有的活动都是围绕文本展开的，学生最终也是从文本中获取新的知识。作为向学生传授知识的教师，课前精研文本是必需的。

（二）明确目标

教育教学的目标一定要明确。一节课如果目标不明确，那我们的教学就失去了方向。但是对于课堂所需实现的目标，并不需要设立太多或者难度大的目标，我们只要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标，设计巧妙的观念目标，有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向，也才能比较好地完成教学任务。如果目标定得太复杂，反而会顾此失彼，导致在教学过程中浪费有效的教学时间。

（三）了解学生

在整个教学过程中，学生是学习的主体，让学生切切实实地学到知识是教学的最终目标。这个最终目标的实现过程如何进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外，还应对学生有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生了吸引力，教学有效性在某种程度上就有了保障。

当然，对学生的了解应该是全面的。教师需要了解学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能；了解学生是否已掌握了教学目标中要求学会的知识和技能；了解学生没有掌握的是哪些部分、有多少人掌握了、掌握的程度怎样；哪些知识学生自己能够学会，哪些地方需要教师重点评讲、仔细分析，哪些地方可以简单点拨或引导等等。只有深入地了解学生，找准教学的起点，才能合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。

（四）优化教学过程

对教学的具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。一节课的教学内容定下来之后，应该反复地研究教学计划，哪些是重点、哪些是难点，对于重点和难点要格外突出，有的课重点和难点不是很明显，那就要从整体上把握好教学的方向。

教学过程是一个非常复杂的过程，充满了变数，但有一条是不变的，只有有效的教学内容和有效的教学方式相互融合才够提高学生学习的有效性。因此，优化教学过程就可以从优化教学内容和优化教学方式入手。优化教学内容是根据具体的学习对象和学习环境重新考虑学习内容的多少、详略和编排，以尽可能减少在教学过程中因为教学内容安排不当而浪费的时间。优化教学方式包括优化教师的教和学生的学两方面，教师应该时刻考虑学生的学习环境，应该尽可能把教法和学法统一，当然教师的教法首先要合理科学，要能够无形地蕴藏在课堂教学的每一个细节中，要能够体现它的丰富多彩性和长久的生命力，而不是一种简单机械的劳动过程。优化学生的学法，可以充分运用学生的心理年龄特征，激发好奇心，调动学习热情，注重动手操作和生活调查。

二、要重视教学过程

有了充分的课前准备依然是不够的，因为一堂课是否有效率，关键还是要看教学过程把握得如何，所以教学过程才是教师最应该重视的一个环节。说起来简单，到底应该怎么做呢？

（一）注意对教学进程的有效调控

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

（二）时刻注意学生的课堂反应

教师应充分地了解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解和关注学生如何学习和学到了什么。例如在课堂的教学过程中，学生应该完成某一任务时，教师不能随便给出评价就草草了事，教师应从完成的质量角度予以评价，对完成的方法或技巧加以指点。

在教学过程中，教师要适时地和学生交流结果的形成过程，以利于学生以后碰到类似的问题能有效地找到解决问题的根本方法和技能，而不能只顾着完成自己的教学任务，却忽视学生的学习情况。

（三）激发学生的学习兴趣

要提高课堂效率，就要充分调动起学生的学习兴趣。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。它如同在战斗中选择一个突破口，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

当然在课堂中激发学生的学习兴趣还有很多方法，在这就不一一举例了。只有学生自己对课堂真正产生兴趣，课堂效率才能真正地得到提高。

（四）优化教师的教学语言

教学语言艺术是教学艺术的重要组成部分，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。

教师的教学语言包括口语、书面语言和肢体语言三种，在课堂上，有声语言是口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互为补充，相互融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好地参与到学习中来，而模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间有效沟通的最大阻力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就谈不上提高课堂教学的有效性了。在教学过程中，教师应该充分利用准确生动凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度地激发学生的思想，促进学生的学习。

再加上语文课本应该以语言活动为主体，所以语文教师的教学语言更应该精雕细琢了。

三、注重课后反思

课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，让自己像过电影一样再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失，然后再针对问题进行纠正和补充，才能保证课堂教学有效性的延伸。

以上只是我个人的一些粗浅的看法，在今后的工作中，我还要不断地学习、总结，不断地创新，让我的课堂教学质量有更大的提高，让学生的学习质量有更大的提高。