小学数学教学中学生创新意识的培养

刘滢滢

摘要：新课标下，要求小学数学充分围绕课堂教学，响应素质教育的要求，推动学生创新素质的形成。在教学中，教师要围绕小学生思维特点，探究有效的教学方法。本文通过提出启蒙数学思维、创设问题教学、组织动手实践的策略，让学生得到创新意识的培养、加强、深化，从而逐步实现教学目标。

关键词：小学  数学教学  创新意识  培养策略

创新意识是小学数学核心素养的关键内容，小学课程教学的主要目标在于让学生在课堂中感受数学知识的含义，激发学生的求知欲。教师可以通过创设教学情境、游戏教学、问题教学等策略，让学生主动观察、交流数学知识，并将数学知识应用于实际生活中，从而启蒙学生数学思维，培养学生的创新意识。

一、启蒙数学思维，培养创新意识

小学数学课程教学的目标在于帮助学生掌握数学知识，启蒙学生数学思维，为学生以后的数学学习奠定基础。而创新意识作为数学必备的核心素养之一，对于学生的数学思维形成、数学知识的掌握，有着很大的影响。为了有效培养学生的数学思维和创新意识，教师可以通过情境带入的方式，让学生在情境中思考、创新，从而提升教学效果。[1]

例如，在学习小学北师大数学一年级上册“生活中的数”知识时。在教学中，首先，教师要加强课前引导，利用如下情境：“小朋友们，你们听说过‘小猫钓鱼的故事吗，现在我们就来认识一下这只钓鱼的小猫吧。”随后向学生们介绍“现在有四只小猫，第一只小猫钓了3条鱼，第二只小猫钓了2条鱼，第三只小猫钓了1条鱼，最后一只小猫没有钓到鱼，现在我们用数字来表示一下小猫钓鱼的条数吧。”随后板书1、2、3。提问“最后一只小猫没有钓到鱼，那么我们应该用哪个数字表示？”板书0。学生在掌握初步的数字知识后，教师需要引导学生创新，提问“最后一只小猫没有钓到鱼，但是我们可以决定它钓了多少鱼，现在我们随机说一个数字，来为小猫增加小鱼吧。”学生会争先恐后地告诉教师小猫钓鱼的条数，然后教师依次将钓鱼的条数写在黑板中。这样不仅能够开发学生的数学思维，让学生生成生活化的数学眼光，还能通过学生们创造小猫钓鱼的条数而逐步生成创新意识，为学生未来数学学习奠定基础。

二、组织动手实践，深化创新意识

动手实践是数学教学中必备的教学环节，学生在实践中可以累积丰富的经验，并验证所学的知识，从而得到教学效果的提升。在教学中，教师可以联系教材内容，要求学生们围绕教学要求自己动手设计，来提升教学效果。[2]

例如，在学习小学北师大数学四年级上册“方向与位置”知识时，教学目标在于让学生根据物体的方向及距离来绘制简单的路线图。这节课程非常适合让学生动手实践设计路程，培养学生的创新意识。在教学中，教师首先可以通过设计“去图书馆路线”，并提问：“小朋友们，我们现在想走一条离图书馆最近的路，你能按照图片给出的道路设计一条最短的路线吗？”再让学生进行路线设计。这样，不仅能够让学生在实践中验证知识，还能培养学生的创新意识，让学生的思维得到发展。

三、创设问题教学，增强创新意识

提问是小学课堂教学中常用的教学方法。科学合理地提出问题，可以调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学学习中，通过思考、计算、探究等方法，来实现教学目标。而想要创设有效的问题，培养学生创新意识，就要充分借助教学形式，提出学生易于理解的问题，并在问题的基础上，让学生创设问题，从而增强学生的创新意识。[3]

例如，在学习小学北师大数学三年级上册“混合运算”知识时，教学的目标在于帮助学生掌握乘加、乘减的运算顺序，并理解带括号的运算顺序。在教学中，教师可以通过创设问题，培养学生主动思考能力，增强学生创新意识。通过知识讲解后，让学生能够基本掌握乘加、乘减的运算顺序。此时，教师可以通过角色扮演，让学生模拟买东西的场景。如：“小熊要买1个蛋糕与4个面包。那么，应该怎样准确地知道小熊需要花多少钱哪？”随后组织学生通过先计算4个面包花了多少钱，再加上1个蛋糕的价钱，就可以得出总钱数。为了加强教学效果，教师可以以此类推，让学生按照角色扮演、生活场景计算等多种方式，借助提问激发学生主动思考，并让学生在回答问题的基础上，再提出累计问题，如：“小熊知道了自己花多少钱买东西，但是小牛也想买5个面包和1个蛋糕，该怎样计算？”以此，培养学生的数学思维，增强学生的创新意识。

结束语：

综上所述，新课标下，要求小学数学教师在传授知识的同时，使学生的核心素养得到提升。本文围绕数学思维启蒙、问题教学、动手实践激发学生兴趣、创设情境、调动学生思考，使学生在掌握数学知识的同时，得到创新意识的提升。

参考文献：

[1]朱晓洁. 小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈[J]. 读写算，2022，（5）：28-30.

[2]胡强强. 小学数学教学中学生创新意识的培养[J]. 智力，2022，（5）：1-3.

[3]李海波. 探析小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J]. 小学生（下旬刊），2021，（11）：106.