探讨初中物理导学案中问题的有效设计

李旭东

初中生学习物理内容时，为提升学生学习水平，教师可合理设计物理导学案，契合学生物理学习最近发展区，有效突出学生的物理学习主体性，挖掘出学生的学习潜能，体现出物理导学案教学引导的价值与意义。

一、导学案设计的基本理论

（一）最近发展区理论

教育家维果茨基提出的最近发展区理论，将学生的学习能力进行合理界定，如已经达到的学习水平、为达到相应的学习水平。在导学案设计时，则需要基于最近发展区理论的支持，保证问题的有效设计。

（二）人本主义理论

罗杰斯与马斯洛的人本主义理论当中，肯定了人的创造力、自我价值、自我实现，将人的自我实现作为潜能的发掘点。在激发初中生物理学习潜能时，则需要基于人本主义理论，为学生设计合适的物理导学案。

二、初中物理导学案中问题的有效设计

（一）事实性问题设计

在事实性问题设计时，主要是促使学生基于课前预习，能够解决物理问题。相关物理问题的设计，旨在引导学生有序开展物理自主学习，完成对基础物理知识的学习与掌握。[1]

例如，人教版初中物理教学短路、断路等电学内容时，教师可进行事实性问题设计，调动学生的生活经验，在教材学习过程中，让学生快速掌握短路、断路等物理概念，提高学生的物理学习质量与效果。

（二）思考性问题设计

思考性物理问题的设计，能够有效启发学生的思维想象力，促使学生主动联系实际生活，对物理问题进行解决，并在解决过程中，促使学生进行深入思考，提升学生的物理思维品质，为学生后续的物理学习铺垫。

例如，在教学人教版初中物理串联、并联相关内容时，为促使学生了解串联、并联的电路运行特征，教师可设定思考性问题，促使学生在相关内容学习过程中，思考串联与并联之间的不同，进而总结出串联与并联的线路运行特点，如串联电流相同、并联电压相同等，有效激发出学生的潜能。

（三）探究性问题设计

探究性问题的设计，可以将物理理论与实验进行有效结合，促使学生基于物理理论知识的学习思考，进行课前小实验的探究。在学生动手实践探究过程中，有效增强学生的物理学习乐趣感与收获感。为保证探究性问题设计的可行性，教师应当客观评估学生的物理学习最近发展区，并基于人本主义思想，为学生设定合适的物理问题，保证物理导学案教育工作开展的有效性。

（四）生成性问题设计

问题设计作为导学案教学的重要载体，为有效提升物理问题设计的有效性，应当提高问题的发散性、衔接性、逻辑性，并促使学生主动参与到教学活动当中。学生在物理学习过程中，教师可进行生成性引导问题设计，促使学生在问题解决过程中，提出全新的物理学习问题，拓展学生的知识视野、思维逻辑，调动学生的好奇心，不断挖掘学生的潜能。[2]

（五）建设性问题设计

在建设性问题设计时，应当立足于教材而高于教材，即建设性问题应当具有一定的科学研究价值，能够促使学生进行头脑风暴。笔者认为，在建设性问题设计时，必须突出学生的物理学习主体性，使得学生可基于教师的提问进行追问，进而提出相关的建设性问题，促使师生共同探讨，尝试解决提出的建设性问题。

（六）概念性问题设计

为保证学生物理学习质量与效果，在初中物理导学案问题设计时，教师应当对学生的物理学习能力进行考查，进而为后续教学工作的调整提供参考。在考查学生物理学习实际情况时，教师可基于物理教学内容，为学生设定概念性问题，促使学生对不同定义的物理概念进行区分，并找出物理概念之间的相互联系。基于概念性问题的设计，可促使学生有效地厘清物理概念之间的相互关系，避免学生对物理概念混淆，影响到学生物理综合学习能力的提升。

（七）综合性问题设计

为充分发挥出物理导学案的教育价值，促使学生对物理知识进行融会贯通，夯实学生的物理基础知识。教师开展物理导学案问题设计时，可进行综合性物理问题设计，促使学生对多个单元的物理知识进行梳理思考。在解决综合性问题的过程中，有效培养学生的分析思考能力、逻辑推理能力、问题解决能力，不断提升初中生的物理核心素养。

（八）研究性问题设计

初中物理的基础性内容较多，在实际教学时，为启发学生的科学探索意识，引导学生形成良好的物理学习习惯，教师开展物理导学案问题设计时，应契合学生的学习实际情况，设计研究性物理问题；基于学生的生活经验、知识储备、思维能力，设定针对性的研究性问题，激发出初中生的好奇心与求知欲，促使他们在物理问题研究过程中，有效提升学生的物理综合学习水平。

三、结束语

综上，笔者以初中物理教学为例，简单阐述了导学案的问题设计方法，旨在说明导学案中教学问题设计的必要性。为有效发挥出导学案的教育价值，则需要设定针对性的物理问题，驱动学生自主学习探究，不断提升学生的物理学习水平。

参考文献：

[1]周华松.“问题单”在初中物理课堂中“导学”的应用[J].物理教学，2017，39（07）：50-54.

[2]徐永清.浅谈初中物理导学案设计中的几个关键点[J].才智，2014（03）：175.