高职院校“书证融通”课程体系的探索与实践

孙慧 郝魁 徐丽娜 孟婕

摘 要：随着新能源汽车产业的发展，对新能源汽车技术专业人才的需求越来越迫切，这需要高职院校为社会企业培养更加优秀的技能人才。以高职院校新能源汽车技术专业为例，探讨在书证融通背景下如何构建新能源汽车技术专业课程体系，以适应新能源汽车产业发展的需求，为企业培养更多优秀人才。

关键词：书证融通；课证融通；课程体系

Exploration and Practice of the “Integration of Theory and Certification” Curriculum System in Vocational Colleges：Taking New Energy Vehicle Technology Major as an Example

Sun Hui Hao Kui Xu Lina Meng Jie

（Baotou Vocational & Technical College，Inner Mongolia，Baotou 014035）

Abstract：With the development of the new energy vehicle industry，the demand for professionals in new energy vehicle technology is increasingly pressing.Vocational colleges are tasked with training superior skilled personnel to meet the demands of society and industry.Taking the new energy vehicle technology major in vocational colleges as an example，this study explores how to construct a curriculum system under the framework of the integration of theory and certification.This system aims to adapt to the developmental needs of the new energy vehicle industry and train more outstanding talents for enterprises.

Key words：Integration of Theory and Certification;Integration of Curriculum and Certification;Curriculum System

一、新能源汽车产业背景分析

随着全球能源危机的不断加剧以及环境污染日趋严重，新能源汽车作为替代传统燃油车的最佳选择，已经成为世界各国共同关注的热点问题。世界各国政府纷纷出台各种扶持政策，推动新能源汽车产业的快速发展。我国政府也将新能源汽车产业发展作为国家战略，未来对新能源汽车的研发、生产、推广以及相关产业链环节将给予越来越多的支持。

因此，新能源汽车技术专业已成为高职院校的重点发展方向。为了适应新能源汽车产业的发展需求，高职院校应着力于课程体系、教材建设、师资队伍、实践基地等多个方面的有机融合，形成具有特色的专业生态。同时，随着新能源汽车产业的快速发展，各类新能源汽车相关的技术岗位需求逐渐增加，对于新能源汽车的电池管理系统、驱动电机与控制器、充电设备和基础设施建设维护等相关领域技术人才的需求不断提高。因此，高职院校需要加强新能源汽车技术理论知识与实践技能的融合，培养适用于新能源汽车技术岗位特点的技术技能型人才。

二、高职院校“书证融通”课程体系的构建

（一）“书证融通”的内涵

“书证融通”中的“书”是学历证书，代表着学生在院校完成人才培养方案所要求的各类型课程获得的学历证明。“证”代表职业岗位能力要求和职业技能等级证书，这也是学生学习专业技能所获得的职业技能证书。“书证融合”是指专业人才培养与职业岗位要求相融合，专业课程与职业技能相融合。“书证融通”的人才培养模式，要遵循以产教融和校企合作为基础，人才培养中的课程体系建设要与学生所能习得技能匹配，就是通过学习专业课程，从而获得企业所需技能。

（二）“书证融通”课程体系的构建

作为1+X的试点院校，要依据职业技能等级标准和专业教学标准的要求，将职业技能等级证书的培训内容，有机融入专业人才培养方案的相关课程内容中。同时，课程的设置和教学内容要同步优化，与职业技能等级证书的培训与考核同步实施，深化教学方法改革。同时，还要积极推进书证融通的实践探索，构建“书证融通”课程体系，将证书内容融入新能源汽车技术专业人才培养方案中，探索将证书考核要点与专业核心课程考核之间的关联，进行融合对接。探索职业技能等级证书与专业核心课程的同步考核，以及鼓励学生考取相应职业技能等级证书，用证书与专业课程的学分进行互认。同时，学院要以企业职业能力需求为导向，根据中车行培训评价组织发布的《1+X证书制度汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能等级标准》，该标准是结合行业和企业人才标准需求，参照院校人才培养方案和课程标准制定的。因此学院应该根据该标准，构建包括课程结构体系、课程内容体系、课程资源体系、课程评价体系在内的“书证融通”课程体系。

1.构建课程结构体系

根据职业技能等级标准和专业教学标准，按照“知识体系+技能体系”的标准设计课程结构体系，如图1所示。为了满足新能源汽车行业快速发展的需求，高职院校应当在新能源汽车技术专业开展“知识体系+技能体系”的课程标准研究。知识体系是指涉及新能源汽车领域的相关理论、原理与规律，技能体系则包括新能源汽车的故障诊断、维修检测、管理等实际操作技能。其中，知识体系的课程建构主要包括三个层面：基础理论课程、专业知识课程、行业政策与法规课程；技能体系的课程建构主要包括三个层面：实践技能课程、综合应用课程、创新能力提升课程。

基于书证融通、课证融通的指导理念，按照“知识体系+技能体系”的标准设计课程结构，构建新能源汽车技术专业模块化核心职业能力矩阵，强化学生新能源汽车的故障诊断与检修能力，构建了新能源汽车技术专业课证融通课程鱼刺图，如图2所示。

总之，在高职院校新能源汽车技术专业中开展“知识体系+技能体系”课程结构体系的建设，可使学生在掌握基础理论知识的同时，具备实际应用的技能，为未来新能源汽车行业的发展做好人才储备。各高职院校可结合自身优势和地区产业需求，进行课程的进一步调整与优化，从而培养出更优秀的新能源汽车技术专业人才。

2.构建课程内容体系

根据智能新能源汽车职业技能等级标准要求，高职院校新能源汽车技术专业学生可以考取智能新能源汽车（中级）职业技能等级证书，主要以新能源汽车部件构造、测量检测、修护调校和故障排除为职业技能和技术核心，完成新能源汽车维修服务、支持客户服务、生产管理等相关工作内容。学生根据新能源汽车技术专业课证融通课程规划的体系，进行培训学习与考核评价。

（1）合理匹配证书内容

在开展的智能新能源汽车中级职业技能等级证书类型中，中级证书共计4个工作领域，共包含工作任务30项，培养的职业技能143个。在这些工作学习领域，有些证书考核项目对实训车辆的配置要求会很高，例如有关“新能源汽车转向悬架与制动安全系统”的证书，主要考核内容围绕电控悬架、预碰撞系统等电子控制类检修内容。但是大多数院校的实训车辆是不具备此类型车辆的，不能够按照标准要求完成此项任务。因此需要各高校根据自身实训条件，进行课证融通，利用校内相类似的实训设备、车型，依据专业教学标准，对证书中不符合院校自身条件的内容，进行合理的删除或者变更，选择在现有实训条件下能够满足的实训设备，去完成课证融通实施的质量。随着新能源汽车技术的不断发展，要及时对证书内容和课程标准进行融合修订，删除或更新过时的课程教学内容，及时补充新能源汽车的新技术新技能，并融入到课程教学中。

（2）精准对接证书与课程的内容

在进行课证融通过程中时，要注意证书内容与课程内容之间的精准对接，避免出现学习内容分散。例如考取“新能源汽车动力驱动电机电池技术”中级证书模块时，设计培训考核项目包括动力系统部件检测与维修、自动变速器部件检修维修、传动与分动部件检测维修、动力与驱动系统性能检测这四个考核模块。证书中考核的内容相对应的课程主要包括了新能源汽车结构类课程和电控类课程。但在原课程体系的教学安排中，是在第三学期开设有关结构类课程，在第四学期开设电控类课程，并没有将这两类课程安排在一个学期进行，这样的教学学习周期在一年，时间较长，待学生开始参加证书内容考核时，对结构类知识记忆就会下降，培训考核的效果就会下降。因此建议将结构类课程和电控类课程能够集中于同一学期进行教学，紧接着开展证书内容的培训考核，这样有利于证书内容与课程内容的精准对接，避免教学内容重复，也有助于提高学生学习效果和考取证书的通过率。

3.构建课程资源体系

在进行书证融通、课证融通的建设过程中，应该紧紧把握住校企合作产教融合的实施方式，通过与合作企业积极开展项目对接、人才培养，整合学校与企业的新能源汽车教育教学及培训考评的资源，搭建校企合作平台，可以从以下几个方面入手。

（1）明确合作目标

院校与合作企业要明确学校与企业间合作的目标，包括人才培养、技术研究、教育资源整合等。企业要参与到课程融通建设中，双方应就目标达成共识，制定合作计划，把企业所需技能分解成若干知识点、技能点，融入到课程的教学中，以完成企业所需知识点、技能点为重要基准，开展课程资源建设，体现企业的真实需求，为企业培养所需人才。

（2）实现资源共享

在进行书证融通课证融通的阶段，学校和企业之间要进行资源共享，整合双方的实验室、设备、师资等教学资源，提升师生的实践操作能力和创新能力。例如本文中提到的，证书考核培训所涉及到的设备、车型，学校内的实训资源、设备无法满足需求时，可以与合作企业进行沟通协调，实现资源共享，既能解决实训资源的缺失，又能提高学生对合作企业资源的掌握和学习。

（3）提供真实培训考核环境

与传统在学校开展证书内容培训考核的现状不同，将证书内容、课程内容调整到合作企业，学生通过在合作企业开展证书内容培训考核，既能获得学校感受不到的实践环境，还能获得企业真实的工作经验和真实案例，真正做到了为企业培养人才，节省了学生到企业实习的培训时间，降低企业用人成本。

三、“书证融通”课程体系构建成效

学校高度重视“学历证书+若干职业技能等级证书（1+X）”制度试点工作。作为全国首批参与试点工作的院校，围绕服务自治区装备制造、现代服务等产业发展和学生就业能力提升，将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、师资队伍建设等紧密结合，通过试点，进一步推进产教融合、校企合作，深化教师、教材、教法“三教”改革，促进“1”和“X”的衔接融合。

作为全国“1+X”汽车运用与维修（含智能新能源）证书制度试点院校，新能源汽车技术专业自2020年至今，共计开展智能新能源汽车技术培训考评三场，参与智能新能源汽车技术考评人数达到100余人，学生考评通过率达到98%；在书证融通过程中，将1+X证书技能实训（60学时）和新能源汽车电子电气空调舒适技术（中级）模块融入到新能源汽车技术专业的人才培养方案中，为学生提供书证融通的培训学习；教师队伍参与“1+X”证书制度汽车运用与维修（含智能新能源）的培训学习，其中10名教师获得“1+X”证书制度培训与鉴定师资；新能源汽车技术专业在2022年获得内蒙古自治区职业院校首批特色专业——“岗课赛证”融通专业。

四、结束语

通过对新能源汽车行业发展现状以及新能源汽车技术专业书证融通课程体系的构建，阐述了高职院校在新能源汽车技术专业开展书证融通过程中，要注重课程体系构建，通过合理匹配证书内容，精准开展证书内容与课程内容的对接，优化课程资源建设，为高职院校新能源汽车技术专业开展书证融通提供经验和借鉴。高职院校应与时俱进，紧跟新能源汽车产业发展需求，积极打造“书证融通”课程体系，为企业输送更多高素质技术人才，以推动新能源汽车产业的快速发展。

参考文献：

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［5］沈文明，史新民.多维视角下高职院校扩招社会类学生分类培养研究［J］.高等职业教育探索，2020，19（5）：24-29.

［6］曾珍.职业院校实施1+X证书制度的蕴意、难点及对策［J］.武汉职业技术学院学报，2020，19（3）：16-19.

（责任编辑 郭文斌）