提高小学四年级学生简便运算能力的策略初探

姜进 岳冬洁 张瑞

简便计算是小学数学教学中不可或缺的内容，新教材把简便计算集中在四年级下册一个单元，加以系统编排，有利于学生构建比较完整的知识结构。

一、培养简便意识，构筑简便基础

“简算意识是指面对一个运算问题，能从多个起点产生多种联想来开拓运算途径，并灵活、合理地选择运算途径，获得运算结果的一种思维方式。”在日常教学中，你会发现这样一种现象，学生在做“怎样简便就怎样计算”的习题时，会绞尽脑汁去想如何才能简便运算，然而换到了“解决问题”，情况就大不一样了。基于此，要培养简便意识，构筑简便基础。

二、优化教学，提高“简便”认识

（一）自主探究，加深理解

在教学一种新的简便计算方法时，首先让学生按照自己的思路自行尝试着去做，通过这个过程获得初步的感知和了解，然后再引导学生观察、分析、比较算式、计算过程，掌握计算方法，从中发现规律，在充分研讨的基础上归纳总结法则，然后再运用法则计算。这样，学生经历了“由感性到理性、由特殊到一般”的思维过程，有利于发展归纳、演绎、推理能力，加深理解。

（二）紧扣算理，加深理解

所谓算理就是解决“为什么这样算”的问题。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，因为不理解算理的计算，学生不能形成牢固的计算技能。因此，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。

（三）强化第一印象，避免思维定式

有研究指出：“首次感知新知识时，进人大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。但如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。”因此，在进行简便运算教学时，要最大限度地调动学生的积极性，吸引学生把全部注意力放在教学内容上。

（四）传授技巧，辅助掌握

简便运算形式多样，要想让学生在短期的时间内快速掌握并灵活运用是一件比较困难的事情。因此在教学过程中，除了让学生掌握必要的算理之外，向学生传授一定的运算技巧也相当重要。简便运算的目的无非是为了“化繁为简”，最终实现“口算”。在进行简便运算教学中，要让学生时刻记住这个原则：“假如在简便运算过程中，你还需要进行笔算的话，那么很可能你的方法是错的。”

简便运算是一种高级的混合运算，要想提高学生的简便运算能力，就必须培养学生良好的简便意识，让学生在充分的探索和实际练习中认识简便运算，并灵活应用简便运算去解决生活中的计算问题。