核心素养指向下的初中语文大单元教学策略分析

孟令花

单元教学，顾名思义，就是指通过统筹规划，将一整个单元作为语文教学的基本单位，不同于传统教学意义上以一篇课文作为教学基础，语文大单元教学强调单元整体，把一整个单元中，不论是字词、语言技巧等基础知识，还是情感态度价值观等维度的内容，都联系在一个体系框架中进行教学，是提升初中生语文综合能力、培养文学素养的有力途径。

在核心素养得以广泛实践的今天，对初中语文大单元教学策略的探索，适应新的时代趋势下对语文能力的要求。作为初中语文教师，我们应立足大单元教学的内涵，在对单元内容进行整体分析的基础上开展教学，充分实现大单元教学的意义与价值。

一、理清单元教学思路，合理安排教学内容

相比传统的语文教学方式，大单元教学具有更丰富的内容，这就意味着教师要对单元内容具有整体性和全局性的把握，能够在教学中分清主次，抓住重点，既要理顺各部分内容之间的逻辑关系，又要充分考虑课程容量，同时也要结合学情基础，科学合理地安排适当的教学内容。因此，初中语文教师要从设置课程目标开始确定好学习基调，围绕大单元的核心问题展开思维导图，在推进思维发展的关键部分设置引导性问题，使初中学生能够始终围绕教学内容展开思考和研讨，保证单元教学的有效完成。

二、多元化呈现教学方式，促进学习探究

大单元语文教学是完全不同于传统语文教学的模式，因此在教学方式的设置上也应随之创新，摸索出一套适应单元教学的形式体系。在大单元教学中，丰富多彩的活动能够成为语文学习的一大助益。大单元的学习不能完全依靠教师面面俱到，实践活动的开展能够在很大程度上锻炼学生们探究和应用的能力，再辅之以任务驱动、小组合作、自主探究等其他方式，既能拓宽学生的视野，也有利于他们深度学习，是经得住考验的教学方法。

三、突出单元主题，重视学习成果反馈

突出主题才能保证语文大单元教学不偏离航线，始终走在正轨上，由于在大单元教学中允许学生发挥更多的自主性，因此教师更要时时关注学生对主题的把握，在他们出现游离的状况时及时进行引导，保证单元学习的效率。出于同样的原因，教师对学习成果的定期检验也尤其重要。在这一方面，教师要突破传统检验方式的限制，采用行之有效的成果反馈方式，不管是以小组为单位还是个人独立钻研，我们都应尊重学生们的个性化，为他们提供多样性的展示舞台，并及时总结收获，弥补不足。

在初中语文学科中以核心素养为导向，实施大单元整体教学的模式，具有无可比拟的价值和优势，我们要坚持不懈走在单元教学的探索之路上，结合教学实践分析其可行性，用合情合理的教学规划、丰富多彩的学习形式，以及行之有效的成果检验途径，完成语文教学质的飞跃，使大单元教学体系不断完善、成熟，使每一位初中学生都能在这一模式中受益终身。