“双减”政策下的小学体育教学探究

赵庆香

摘要：推行“双减”政策之后，体育愈发受到社会、家庭与学校的关注。体育教学是学校的重要教学内容，可帮助学生健康成长，并培养学生的良好品德，促使学生的学习品质及学习效率得到显著提升。对小学体育教学质量的要求也相应提高，教师要对体育教学工作高度重视，通过积极研究，制订出科学的教学计划，以促进小学体育教学工作的持续进步。基于此，本文重点分析了在“双减”政策下，优化小学体育教学的重要措施。

关键词：“双减”政策  小学体育  教学

一、科学设计课堂教学内容

在开展小学体育教学活动之时，为充分渗透“双减”政策，需要教育工作人员完善课堂教学内容的选择，营造良好的课堂氛围，促使体育教学趣味性得以提升，促使学生群体充分调动参与体育活动的积极主动性，这是为学生全面成长创造有利条件的重要基础。实践调查研究活动显示，丰富教学模式可促使学生参与到体育教学活动中去，指导学生形成良好的终身体育意识，调动学生参与体育活动的积极性和热情。[1]例如，教师在为学生讲解有关篮球的相关知识之时，可适当指导学生将小组作为单位，做好传球与运球的训练工作，同时令学生在小组活动中科学开展篮球运动实践活动，促使学生深入学习专业化的篮球知识，促使学生对篮球知识理解与使用能力得到显著提升。

二、提高教师教学质量水平

基于“双减”政策的基础教育课程改革工作，需要体育教师具备较强的专业素养。针对此，需要体育教师不断提升专业素养，营造适宜教育的氛围，基于现实状况完善改革工作，令体育课程内容得以拓宽的同时，开阔自我的体育教学视野。推行“双减”政策基础上，要使教师的专业教学素质与能力水平得到显著提升，以此促使学生的负担得以减轻，令学生的体育素养得到显著提升。不仅如此，体育教师同样需要持续学习，完善自我，实现自我行为规范的强化，促使自身的教学质量水平持续提升，客观总结自我教育实践活动的经验，参与到各种教改活动中去，对自身的教学技能进行持续优化改善。[2]

三、基于学生个性差异开展个性化练习

在对基础目标进行充分落实的基础上，将学生的个体差异研究工作重视起来。例如，男生与女生的差异、身体状况的差异、个人的兴趣爱好等，以此为基础，开展个性化的练习活动，促使不同的学生可以接受不同的项目与个性化训练活动。在这一过程中，需要教师适当掌握尺度，基于各个层次学生的实际需求，完善阶段化的训练工作，继而促使学生得以循序渐进提升自我。

四、合理开展教学评估

开展体育学科教学活动中，教学评价是十分重要的教育方式之一。体育学科的教学考核不单纯是对学生的体育锻炼效果进行评价，还要对总体学业状况进行系统全面评定。基于此，在开展体育教学活动之时，需积极构建与自身发展情况相应的教学评估体系。此种评估并非单纯以学生表现进行评判，还需对学生的身体素质、日常表现等系统全面考量，令评价内容更为真实的同时，激励学生进行体育锻炼。例如，在日常的课堂教学活动中，针对不同学生，教师需依据其体质特征做好分类工作，在课堂上灵活设置对应课程。若是制订的要求过高，则可能导致学生无法实现目标，不利于激发学生的学习信心。在结束课堂教学活动时，需为学生的体育表现合理评估，从而提升教学质量。

结语

综上所述，“双减”政策的出现对小学体育教学改革而言，是契机也是挑战，需要教师在关注学生个性发展的同时，基于学生实际状况，合理改进教学实践，最大限度发挥“双减”政策的效用。

参考文献：

[1]何执渝.“双减”政策背景下小学体育作业的实施困境与对策研究[J].教育探索，2022（07）：63-66.

[2]徐维嘉.减下来，增上去——“双减”政策下的体育教学新思路[J].新体育，2021（22）：51-53.