初中英语听力教学的不足与对策

缪小红

摘要：随着2022新课标的发布，初中英语教学不能只注重学生的学业水平，还应该关注学生的综合能力发展。教师应该提高学生学习英语的兴趣，提高学生听力能力，促进学生运用英语进行交流。因此，本文主要研究新课标中初中英语中存在的不足，并且根据译林出版社的课本提出解决这些不足的对策。

关键词：初中英语  听力教学  对策

英语作为世界上的一门通用语言，在进行初中英语的教学时，听力的练习就变得格外重要。教师需要按照新课标的相关要求及时进行教学方法的创新，解决教学中存在的一些不足，提升学生英语听力能力以及语言运用能力。

一、浅析初中英语听力教学中存在的不足

部分教师在进行英语听力的教学时有时局限在播放录音内容，让学生按照习题册进行听力能力的练习，这种教学方式比较枯燥，容易影响学生对于聆听英语内容的兴趣。另外，部分教师对于学生听力方法的技能指导的关注度不够高，有时将英语课堂上的教学重点放在了英语单词、语法知识的讲述上。这样的教学方法不足以满足学生需求，不利于学生在充满氛围感的环境中交流与沟通。

二、教师在英语听力教学中应当采取的措施

（一）营造英语语言环境，注重听力技能指导

新课标中明确指出教学中要以学生发展为中心，关注学生的实际情况，因此，为了使学生英语听力的练习更加有效果、花费更少的精力和时间，教师应当注重平时英语语言环境的营造，培养学生说英语、听英语的习惯，教给学生一些有用的听力技巧。[1]

比如在进行译林出版社的七年级上册“This is me”教学时，教师可以先将关于自我介绍时需要用到的单词以及正确发音告诉学生，并且要注意在课堂上运用英语跟学生们进行交流，多次开展英语交流的小组讨论活动。然后组织学生用英语进行自我介绍，营造良好的英语语言氛围。与此同时，教师应该注意学生的单词发音，告诉学生能够更好地介绍自己的相关事项，并且告诉学生如何能够正确完整地听懂别人的英语演讲内容，掌握一些基础的英语听力技能。

（二）及时进行正向的激励评价，培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习英语最好的老师，如果一个学生对英语没有兴趣，他是不能够更好地掌握英语知识、进行平常的听力训练的。并且，新课标要求学校应当为学生构建一个自主、探究的学习平台，注重对学生的综合性评价，培养学生的自信心和学习兴趣。教师在英语教学时需要关注学生的心理发展情况，对学生的听力练习情况进行及时的激励性评价。[2]

比如说学生听完译林出版社八年级上册的第三单元“A day out”的听力后，根据学生的作答情况以及英语能力基础对学生做出及时、正面的评价。对于英语听力能力较弱但是认真听英语的学生，可以表扬他们认真上课的表现，相信他们下一次的听力情况能够更好，而且可以给予他们奖励；对于英语能力一般、答案能够对一半左右的学生，可以教给他们一些听力技巧，肯定他们的听力能力，鼓励他们进行多次听力练习，相信他们的英语听力能够很快提高。通过及时的激励性评价，教师能够更好地激发学生学习英语的自信心，促进学生学习英语、练习英语听力的习惯养成。[3]

（三）开展英语实践活动，与生活实际相联系

新课标中明确要求教师在进行教学时应该将课本上的知识与生活实际进行不可分割的联系，根据教学进度的完成情况以及课程特点来开展综合实践活动。尤其在学生们学习综合性比较强的英语听力时，初中英语教师更应该在教学时组织学生参加有关英语主题的综合实践活动，让学生在实际生活中能够提高运用英语知识的能力。

比如说教师可以在讲完译林出版社九年级上册的第二单元“Colours”的相关内容后，组织学生们参加关于“生活中常见的颜色以及颜色的作用”的综合实践活动。教师应当在教室中摆放一些学生喜欢的玩具、芭比娃娃、汽车模型等生活中常见的颜色丰富的物品。首先，教师应该要求学生熟练掌握常见颜色的英文发音并且能够正确读出单词，其次，要求学生参加活动时全程运用英语进行交流，然后教师可以让学生们进行半个小时左右关于物品颜色的讨论。最后，需要注意的是教师在活动结束后要对学生的发音标准程度进行及时的正向激励评价，培养学生英语听力能力以及学习兴趣。

综上所述，处在初中阶段的学生是打好英语听力基础的重要阶段。因此，针对学生在听英语内容、培养英语听力能力中存在的不足，教师需要及时地改变教学方式，根据新课标的相关内容设计合理的教学活动，加强对学生英语听力技能的传授与辅导，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]提高初中英语听力教学策略研究[J]. 王长宏. 中国校外教育. 2014（25）.

[2]田建菁.初中生英语听力焦虑与听力成绩间的相关性研究-以武汉某初中为例[D].武汉：华中师范大学，2019.

[3]初中英语听力教学探析[J]. 朱翠华. 教育教学论坛. 2010（34）.