基于“双减”背景下“家庭绿工厂”项目的设计与实施

俞杭君

为推进“双减”政策落地落实，学校把“五育并举”“减负提质”作为发展第一要务，构建德智体美劳全面发展的育人体系，充分挖掘和整合现有资源，深入开展劳动教育，引导学生养成良好的劳动习惯，提高学生劳动素养。

在学校原有劳动教育的基础上升级，以项目化的活动联动家庭开展劳动教育，发挥家庭在教育中的重要作用，在家庭实践中突破学校的空间和时间的学习限制，在“教学做合一”中落实五育，促进学生全面发展。

一、“家庭绿工厂”项目的设计

根据学生的认知水平，学校设置低段的“感知生命活力”、中段的“初探生命特征”和高段的“探索生命奥秘”三个活动主题。

（一）低段的“感知生命活力”

“感知生命活力”主题包括“神机妙蒜”“番番是福”“完莓演绎和“薯你最棒”四个内容，让一、二年级学生进行简单的种植活动，用种子、植物的生殖器官进行繁殖，认识植物的繁殖方式和生长条件。

（二）中段的“初探生命特征”

“初探生命特征”主题包括无水不欢、大汗淋漓、光合制造和花儿变变四个内容，让三、四年级学生进行植物实验，初步认识植物的光合作用、蒸腾作用、水分运输等生命活动现象。

（三）高段的“探索生命奥秘”

“探索生命奥秘”主题包括“豆”走迷宫、“茎”力旺盛、花粉“快递”和酸碱“检测员”四个内容，让五、六年级学生进行实验探索植物生命活动中的奥秘，学会养护植物的方法。

二、“家庭绿工厂”项目的实施

（一）课时安排

学校坚持“以生为本”的宗旨，将课时列入课表，保证每周1课时，配备专任和兼职教师。劳动教育课程坚持集中与分散相结合的原则，本项目先在家实践体验，然后采用集中指导的方式进行展示交流。

（二）实施建议

本项目实施分为准备阶段、探究阶段、展示阶段、总结表彰四个阶段，通过“选择——设计——展示——评选”的完整环节，让孩子的能力得到充分的培养，通过植物养护知识宣传，利用废旧物品制作植物种植器皿，植物养护过程资料的记录与收集，绿植展示，植物养护达人的评选，植物养护探究电脑绘画大赛等多种形式的活动，侧重于引导学生多角度、多渠道进行观察、研究、记录，通过自主探究、合作学习等途径，培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生搜集、记录资料的能力，开发学生的创造性思维品质。

1.第一阶段：前期准备

布置学生查阅有关种植方面的资料，准备常见的植物种子和器皿。

2.第二阶段：种植实践

（1）组织学生了解植物的品种、特点、生活习性等，懂得种植的环节，掌握简单的种植方法，学会栽种一种植物。

（2）指导学生设计观察记录表，按照活动方案开展活动，要求家长协助用照片记录下孩子各阶段活动的详实情况，用于美篇分享整个活动成果。

3.第三阶段：展示交流

在教室组织活动的展示与交流。用他们喜欢的方式展示活动中的收获与成果。

交流、评价，谈谈活动的体会。

4.第四阶段：总结表彰

（1）在班主任组织带领下，以班级为单位，学生互评出班级五项优秀的成果。

（2）以年级为单位，学校评选小组评选出优秀活动者，并颁发“农夫小达人”进行鼓励。优秀的《家庭绿工厂产品展示》表格将在学校公众号展示，以供全校师生欣赏和学习。

（三）支持系统

1.制度跟进，确立课程地位

随着学校拓展性课程的不断推进，学校制定了一系列的保障制度。建立课程领导小组，由分管领导亲自担任组长，以及设置校本课程开发专项经费。在学校的年度考核制度中，增加了课程有关的学校工作的评分细则，在学校的绩效工资考核办法中也增加了关于课程的考核细则。

2.专题研训，保障课程实施

一方面，训出专业团队。为打造一支专业的、与时代接轨的劳动课程教学实施团队，学校实施“走出去”“请进来”的策略，安排骨干教师参加各级劳动教育交流会，邀请专家来校指导劳动课程的开发与实施，提升教师的专业素养。

另一方面，研出课程艺术。有效教研才能保障“家庭绿工厂”拓展性课程实施团队协同发展。学校在拓展性课程实施过程中，时刻关注教师的教学实践探索，在教学中发现问题，总结经验，探寻教育教学新模式。

三、“家庭绿工厂”项目的评价

评价是促进劳动教育有效开展的重要手段。为了充分发挥评价的导向作用，我们把以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新作为评价的价值追求。

（一）终结性评价和过程性评价相结合

既要评价学生劳动成果的好坏和劳动技能的水平，还要评价学生在劳动过程中呈现出来的态度与习惯、团结协作的能力、创新能力等。

（二）学生自我评价、生生评价、家长评价、教师评价相结合

学生自我评价以反思性为主，既促进劳动学习的深化，又培养自我认知能力；生生评价通过学生相互之间的评价，达到相互学习，提高合作能力；家长评价包括让家长督促孩子进行劳动实践以及对家庭教育的引导；教师评价则要求教师深入了解每一个学生的学习劳动状况，能给予及时的引导和帮助。

（三）展示式评价、分享评价、竞赛式评价相结合

班级、学校常布置展台展示学生的劳动成果，让学生产生自豪感与成就感；学生除了分享劳动成果，还可以分享劳动感受和劳动经验；学校组织一些竞赛活动，不仅能培养学生竞争意识，还能帮助学生体验劳动带来的快乐。

总之，我们要让学生流动在真实的情境中，行走在具体的生活里，从而让劳动教育靠前，引领“五育”并举，为学生打开生活与劳动、生命与劳动、未来与劳动的联结之路，在接受锻炼、磨炼意志中涵养品质，用劳动创造幸福生活。