浅谈运用思维导图提升小学语文阅读实效性

吴会玲 张灵杰

在核心素养理念的指导下，教师应该立足于运用思维导图的阅读教学工具，鼓励学生在综合实践活动中爱上阅读、大胆创新，积极尝试着运用思维导图进行发散性思维，不断地提高阅读的实效性。

一、运用流程性思维导图，梳理逻辑顺序

要想指导学生在语文阅读中进行高效的阅读，应该带领学生梳理文章的逻辑顺序，使用流程性思维导图，通过“流程图+文字标注”的方式，理清文章的叙述内容的发展逻辑，帮助学生更好地理解文章的内容。

在《西游记》整本书阅读的教学中，指导学生根据唐僧师徒四人历经九九八十一难，设计历险路线思维导图，学生每读一章节，都会把师徒历经的地点用不同颜色的笔圈画起来，最后按照师徒取经路线的先后顺序一一呈现在思维导图中，有的学生还进行了图画加工，图文并茂地展示了唐僧师徒四人西天取经的路线图。

这样流程型思维导图的设计，帮助学生梳理了文章的顺序，让学生对整个阅读的思路更清晰明了，归纳得更有条理，对整个故事的发展顺序记忆会更深。

二、运用比较性思维导图，开展对比分析

比较性思维导图有突出、强调的功能。在语文阅读教学中，运用比较性思维导图，带领学生进行内容对比分析也是一种有效的学习技巧。在对比状态下，事物的特点能更加清晰地展现出来，从而让阅读内容更加清晰明了。

比较性思维导图有强调突出功能，学生在制作完成比较性思维导图的过程也是对文章内容思路梳理的一个过程，通过比较，能让学生一眼就看到文章的本质和事物的特点，更深入地了解文章内容，这样有利于学生分析理解能力的提升。

三、运用质疑式思维导图，引导思辨阅读

古语云：“学源于思，思源于疑。”可见，“疑”是引发思维的关键所在。在语文阅读教学中，引导学生关注文本课题、教学重难点以及关键处，引发学生的质疑和探究，并不断地追问，以把握文本思想、情感的脉络等。抓住学生在语文阅读过程中的疑问点，利用疑问式思维导图引领学生在阅读中寻找答案，让学生探究问题、分析问题、解决问题，实现学习探究能力、分析理解能力的提高。

质疑式思维导图能够向学生提出具有思考价值的问题，记录下学生的思维过程，并结合演绎归纳的方式对思维成果进行提炼，帮助学生深化对文本内涵的认知，有利于学生探究思维能力的培养，使学生的探究动力得到有效激发。

总之，在语文阅读教学中，借助思维导图引导学生进行文本阅读，能够有效地解决阅读教学中的问题，让阅读教学发生质的变化，收到事半功倍的教学效果，让学生的文本阅读具有深度与广度。因此，语文教师应该学会利用思维导图开展语文阅读教学，以提高学生的阅读能力。