打造生活化小学数学课堂，让学生爱上计算

邵亭亭

从事了多年数学教学工作后，我深刻地体会到，不仅要注意数学知识的生活化，同时也要注意生活问题的数学化。让小学数学课堂与生活同行，是解决生活中数学问题的有效途径之一。那么，在实际教学中如何让数学课堂与小学生的生活同行呢？

一、从学生生活经验出发进行教学。新课标指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发……数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如，我给学生出了这样一道题：王大妈交水电费带回一张发票，换衣服时忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的数据如下：电160度，水25吨，每吨1.70元，总共交了138.5元，你能帮王大妈算出一度电多少钱吗？学生很快就找到了等量关系：总费用-水费=电费，列式算出（138.5-1.70×25）+160=0.60元。这一环节充分利用小学生已有的认知，激活了他们的生活经验，使学生的生活经验再一次得以生动展现。激活学生的生活经验、沟通知识与实际之间的良性互动，从而使学生体会到学习数学的有用性和重要性。

二、将教学内容与生活问题密切联系起来。教学中寻找与生活中密切相关的问题，当教学内容成为学生迫切需要解决的问题时，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就会油然而生。如，教学“除数是二位数乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数后面的尾数省略，求出近似数，再估算。于是教师让学生估算：同学们12人一组去郊游，现在要去买12份肯德基套餐，每份11元，请你帮忙算一算大约要带多少钱。学生很快估算出是100元（10×10=100元），即大约要带100元钱。此时，有一个学生说：“带100元钱是买不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是刚才用的估算方法错了呢？一石激起千层浪，在讨论中，学生畅谈了自己的想法，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生敢于质疑和务实创新的精神。

三、布置作业生活化。数学生活化作业是指作业内容紧密联系生活或者是生活本身，完成作业的过程必须经历生活实践，有利于培养学生从生活中发现数学问题、在生活中应用数学等能力的数学作业。例如，在学习“小数的大小比较”后布置如下作业：到超市或商店摘录10种商品的价钱，再自由比较各种商品的价格高低，用“＞”“＜”或“＝”号连接，最后把所有商品的价格从高到低依次排列；到书上或其他地方寻找10条数据（至少有4条数据是小数），再把你认为可以比较大小的加以比较，并做好记录。再如，在学习“统计”后布置如下作业：了解班里同学爱吃水果的情况，再制成统计表或统计图；观察生活的各个方面，对自己感兴趣的项目做一次小统计，并制作条形统计图，提出数学问题。这类作业虽然跟常规作业相似，但它的内容来自生活，完成时需要学生通过生活实践来完成。

为了更好地让数学与小学生的生活同行，广大数学教师应深入学习研究，不断转变教学理念，创新教学方法，引导让学生爱上计算，也只有这样才能更好地让数学走进小学生的生活。

我们知道，小学阶段的学生学习自主能力相对较弱， 老师作为学生学习的领路人，在学生学习成长道路上有着至关重要的影响。为了提高小学阶段数学教育计算能力，培养计算思维，教师要不断提高专业能力，不断钻研，在知识领域与时俱进，做好学生们的领路人。钻研教材，融会贯通，把前后知识合而为一，才能教会学生举一反三。加强前后知识的衔接性，方能使学生不会“捡了芝麻丢了西瓜”，学前忘后。加强教育教学中自己能力的提升，在成为学生良师益友的同时，把知识教授给学生。

教师在不断加强课堂练习及作业练习时应做到所学知识点能够全面检测，重点练习。认真批改学生的作业，重视每个错题，并认真讲解。分析错题，引导学生发现计算错误发生的原因，寻找解决方法。同一计算题，可以请不同的学生介绍自己的想法及解题思路。那么，大家接受到不同解题思路，对自己的计算思维培养也能起到重要作用。

现代教学方法相比于以往传统的黑板教学来说，更能发挥学生的主体作用。科技的发展为教学注入了新鲜的活力，带来了各方面的提高。小学生年龄小，喜欢游戏，教师可以使用多媒体教学，将各种与计算有关的小游戏带进课堂，这样学生们就能更加充分地了解运算的意义。我们可以专门为学生设计符合他们兴趣爱好的各种卡片，方便快捷，容易区分，易于接受。针对于学生们喜欢动画片的特点，我们可以选择把动画片的有关内容作为题材引入教学，从而吸引学生们的兴趣，保持学生们的持久注意力。学生的学习生活有一部分是在课堂上完成的，学生的学习时间还有自习课、回家的时间。课堂上有我们教师的再三叮嘱，学生们可以按照教师说的按部就班地完成相应的学习任务。那么，属于自己自由支配的时间，如自习课、课外自我学习，因此教师也要锻炼学生的自主学习能力，让学生逐渐做到自律。引领学生乐于计算，善于坚持，养成自律的习惯很重要。“不积跬步，无以至千里”，对于小学生计算思维的培养，需要我们教师时时刻刻、点点滴滴的努力。