新课标指导下运用联觉体验的音乐课堂构建浅议

刘海燕

摘要：新课标指导下，教师应该推动教学的改革与创新，用新模式对学生进行教学，从而使学生快速发展。为此，本文主要以联觉体验作为论述基础，结合本人多年教学经验以及优秀教学案例，提出初中音乐中运用联觉体验教学的方法与建议，旨在提升学生的音乐素养，构建高效音乐课堂。

关键词：新课标 联觉体验 音乐课堂 初中

一、创设联觉教学情境

联觉体验教学是指借助一种感觉产生另一种感觉。比如实际教学中，教师可以改进传统教学模式，借助新模式对学生的视觉、听觉产生冲击，从而使学生出现相应的情绪、联想等感觉。因此，教师应该重视采用多种教学方式，加强教学创新，可以采用情境法教学法抓取学生的兴趣点，以激发学生的参与兴趣，提升课堂教学的实效性。[1]

例1：人教版《阳关三叠》教学。在实际教学中，教师应该重视联觉教学，以联觉教学为中心，为学生创设相应的联觉教学情境，通过视角、听觉等感觉来激发学生的情感与联想。如实际教学中，教师可以借助多媒体教学的方式，为学生播放“阳关三叠”的视频画面，以实现通过视觉、听觉等感官激发学生的其他感觉，从而提升学生对“阳关三叠”的感受力与欣赏力，提升学生的音乐素养。

例2：人教版《茉莉花》教学。由于联觉教学是一种感觉连锁反应，往往能够借助一种感觉来拓展其他感觉。以往音乐教学比较单调，学生可能只掌握对歌曲简单的演唱能力，缺乏对相关歌曲进行深入分析与思考。因此，教师必须基于联觉教学情境，设计相应的教学规划，以给予学生更多的学习体验，这不仅能够提升相关课程教学的效果，也能帮助学生提升欣赏能力、审美能力等，从而提高学生的核心素养。如教师应该基于歌曲的特点，为学生营造江南水乡风土人情的情境，以提升学生的学习体验，增强学生对相关课程的了解，这有助于提升学生的音乐学习水平。

二、增强联觉情感体验

在初中音乐教学中，教师应该重视增强情感教学体验，使学生能够主动参与到课程学习中，以激发学生的联觉感受。由于初中生缺乏足够的生活经验，在课程学习中无法深入了解相关课程所表达出来的情感含义，导致学习质量不高。因此，教师应该以联觉体验为中心，重视培养学生的音乐素养。

例1：人教版《在那遥远的地方》教学。传统教学模式一般会从介绍作者以及写作背景等方面开始，并为学生播放与分析相应的作品。但由于部分教师在向学生讲解作品的过程中会忽视音乐的艺术性与审美性，不利于增强学生的联觉情感体验。为此，教师需明确《在那遥远的地方》的教学目标，可以将学生分成不同的小组，借助“互相带动，共同进步”的方式推进联觉教学，以增强学生的联觉情感体验。[2]

例2：人教版《歌唱祖国》教学。由于音乐教学不需要像其他学科一样探讨和分析，更多的是建立比较安静的环境，帮助学生更好地进行音乐赏析。因此，在进行联觉教学时，教师可以运用不同乐器来激发学生的学习兴趣，不仅能增强学生的联觉体验，也能培养学生的节奏感，使学生能够用较高的热情进行学习。在领唱部分，教师可以让学生用打击乐器进行伴奏，使学生能够在动手操作的过程中逐渐加深对歌曲的其他体会与感受，以增强学生的联觉情感。

结语：

本文主要以新课标指导为依据，从情境创建、情感体验等方面总结联觉体验式的教学方法，使学生能够从一种感受体验拓展到其他的感受体验。借助这些方法与建议，有助于为学生构建高效课堂，达成培养学生核心素养的教育目标。

参考文献：

[1]曾轶.联觉体验下的初中音乐课堂构建[J].新课程导学，2020（20）：77-78.

[2]石从圆.多感官体验应用于初中音乐课堂教学之行动研究[D].鲁东大学，2020.