基于高中语文古诗词鉴赏教学优化策略分析

张金丽

摘要：古诗词凝结了我国古人的智慧，将繁琐的语言精炼成句、意境深远，在高中语文学习中占据重要地位。随着新课改不断的深化与发展，高中语文教学模式也不断创新提高，教师应当优化语文教学模式，注重古诗词的鉴赏，帮助学生提高语言表达能力，激发对古诗词的学习兴趣，提高语文教学效率，使学生全面发展，提高语文综合素养。

关键词：高中语文  古诗词鉴赏  教学优化  策略分析

高中阶段的语文学习是培养和提高语文素养的核心阶段。语文学习不仅有助于理解能力和思维能力的培养，也能对知识进行系统性地理解，所以教师则要优化教学方式，激发学生对语文古诗词的兴趣与热情，从而在情感上产生共鸣，进而可以深化理解，本文从高中语文古诗词鉴赏教学优化策略方面进行分析与阐述。

一、利用多媒体，领会古诗词意境

互联网技术越来越发达，在高中阶段的学习应用也非常广泛，所以教师可以利用互联网多媒体技术把古诗词的意境展现出来，便于学生更好地理解古诗词中的情境，真切体会，从而课堂氛围也变得轻松有趣，进一步提升学生的思考能力，高中语文古诗词鉴赏教学也会不断的进步与发展。

例如，在学习《望海潮（东南形胜）》这节课时，从诗的内容上来看，诗人主要描绘了望海潮时的情形，而海潮来临之时究竟是何种情景，很多内陆学生在实际生活都未曾见过大海，因此更别说见过海潮了。而在此种情形之下，即便教师鼓励学生充分发挥自身的想象力，也无法让学生切身体会到诗人当时所见到的雄伟壮观的景象。[1]此时，教师可以充分利用多媒体技术手段，帮助学生深入了解和学习这首古诗。在课堂教学活动中，教师可以将海潮的视频利用多媒体呈现在大屏幕上，学生通过视频可以清晰地看到海潮来临之时的样子，从而切身体会到诗人当时所处的意境，进而实现教学目标，获得良好的教学效果。

二、重视诵读，加深古诗词认识

俗话说：“书读百遍，其义自现。”可见诵读的重要性，从小学阶段开始，语文课堂上的诵读都是必不可少的一部分，诵读可以帮助记忆，领会古诗词的意境，加深对古诗词的认知，教师在古诗词语文教学中可以带领学生多诵读，在诵读的过程中领会古人要表达的思想感情和古诗词的意境。

例如，在学习古诗词《念奴娇·赤壁怀古》的时候，就可以采用这种方式，这首词作者借对英雄人物的仰慕，抒发自己功业无成的感慨，同时也表现了苏轼不甘沉沦、积极进取的精神，老师可以让学生在课堂上多诵读，边诵读边思考作者表达的思想感情，有了基本的认识之后再有感情的诵读，引导学生用高亢的基调大声诵读，感受当时的意境。[2]又如：以学习《雨霖铃》为例，教师首先可以为学生播放古筝独奏曲《渔舟唱晚》，将其作为背景音乐，让学生伴随着音乐有感情地诵读这首古诗，切身体会到词作深远的意境，使得学生可以感受到词人至真至深的情感，进而促使其想象能力与鉴赏能力得到进一步提升。

三、结合历史背景，激发古诗词鉴赏兴趣

诗人在进行创造时往往会结合自身现状与时代背景来直抒胸臆，表达自己的内心情感和理想抱负，所以老师在进行古诗词鉴赏教学时，也要巧妙地引导学生了解和掌握古诗词的创作背景，以此来激发学生对古诗词鉴赏的兴趣。

例如：在学习《滕王阁序》时，诗人主要采用了骈文的写作方法，将滕王阁波澜壮阔的景象生动地描绘出来。这首诗词的作者是王勃，他在创作这首诗的时候，主要原因在于其想在身居要职的宾客面前，将自己的才华展现出来。而之前他几经波折，一直处于颠沛流离之中，无法将自身的才华在官场展现出来，虽然有一身过人的本领却始终毫无用武之地。[3]因此，他很想紧紧抓住这个机会，通过作诗让自己的才华被发现，进而谋得一官半职。教师在讲解这节课时，应重视引导学生从古诗的创作背景着手，只有在学生了解和掌握了人物背景后，才可以真正体会到诗人的内心真实情感。教师可以采用小故事的方式，将知识进行扩充与完善，也可以鼓励学生提前预习，自己去网上搜索相关资料，在课堂行进行沟通与交流，以此强化学习效果。

结束语：

综上所述，博大精深的中华文化需要一代代传承下去，所以古诗词鉴赏的教学优化是非常必要的，教师应当不断创新教学模式，建立良好的课堂氛围，使学生理解性的背诵，体会古诗词中蕴含的思想感情，引导学生走进其中的意境，激发学生对古诗词的学习兴趣和热情，培养学生的想象力和创造力，提高其文学修养和综合素质，同时也提高了语文教学质量和效率。

参考文献：

[1]徐敏. 高中语文古诗词鉴赏教学优化对策分析[J]. 中学生作文指导，2022（12）：4.

[2]莫少华. 高中语文古诗词鉴赏教学优化对策分析[J]. 读与写（上，下旬），2021，018（006）：115-116.

[3]王凌云.高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究山中国校外教育（理论），2020，000（003）：24，37.