情境教学法在初中道德与法治教学中的实践探讨

马丽萍　朱兰娜

近年来，随着我国对教育的不断重视，教育领域创新了教学模式。并且，随着教学模式种类的逐步增加，也让初中课程变得更加生动，同时，也有助于有效提高初中教师的教学质量。将情境教学法引入初中道德与法治的课堂中，能使得学生慢慢融入课堂，并逐步参与课堂内容的探讨，进而达到提高学生兴趣，完善学生能力的教学目标。因此，本文将通过在初中道德与法治中运用情境教学法的具体策略探讨，为同仁提供有效的策略依据。

一、增创实地教学，提高学生的学习能力

知识都来源于生活，但是有些学生并没有将所学知识内容与实际生活联系起来，致使所学到的知识是冰冷且没有内涵的。所以教师在教学过程中，可以带领学生走出教室，将课本放回于自然、实际，并通过将自然、实际联系学科知识的方法达到教育目标。例如，教师在讲解“可持续发展”这一内容时，教师就可以带领学生去到学校当地的污水处理厂参观，尤其是要参观工作人员的实际工作内容，以此来向学生展示浪费水资源与污染水质，将会对生活带来怎样的影响，使学生在参观完污水厂后能够注重水资源的保护，以此来使学生通过知识学习改变自身行为习惯，进而达到“可持续发展”这一课程的实际教学目标。

二、增创图景教学，提高学生的逻辑思维能力与语言表达能力

在初中道德与法治教学中，对于无法增创实地教学的知识内容，教师可以采用图景教学的方法，使学生能够通过图片内容了解课程知识。例如教师在讲解“依法行使权利”这一节课程内容时，就可以借助张三中了高额彩票，但彩票站老板不予兑换的故事，让学生对其讨论，并对学生提出“如果张三为了维护自身权益去法院提告，如果你作为法官是否会支持张三的诉讼行为”，让六个学生为一小组进行内容讨论，并在讨论过后说出每一小组的讨论结果，从而达到锻炼学生的逻辑思维与语言表达能力。

三、增创角色表演，提高学生的行为品格

合理有效的角色表演可以帮助学生直观地感受教师所讲解的教学内容，以此来达到稳步提高学生理解能力的教学目标。例如，教师在讲解诚信这一部分教学内容时，就可以通过相应的故事举例与表演，使学生明白做人要言而有信，从而达到良好的课程教学效果。

结语：

在进行初中道德与法治的教学中，科学、合理地运用情境教学法，有利于学生深入了解课程内容，使学生能够通过课程内容规范自身行为、健全自身人格，从而达到道德与法治课程的实际教学意义。