新课标下的初中语文写作教学的探索与研究

陈鑫鑫

摘要：在新课标背景下，以往的初中语文写作教学的内容与形式，难以适应初中生的学习需求和课标的基本要求，教师应致力于探寻写作教学的新方向。为此，文章将对新课标背景下初中语文写作教学的新要求进行简单的总结和归纳，并以读写结合、链接生活、专项训练、创设情境作为写作教学的新方向，让学生在阅读中积累素材、在生活中寻求灵感、在训练中锻炼技巧、在情境中调动情感、在评改中弥补不足，从而增强写作的多样性、创新性、系统性等特征，进而提升初中生的写作能力。

关键词：初中语文  写作教学  新课标  新方向

新课标改革为初中语文写作教学指明了方向，提供了新思路。教师在新课标下开展写作教学活动，要以学生的思维方式、写作能力、素材储备等为基础，以新颖的形式、丰富的内容、互动的模式等基本要素为手段，合理选择写作教学的内容和形式，围绕学生的真实需求，为学生创设写作情境。让他们从丰富的内容中选择写作素材，在新颖的形式中迸发写作灵感，进而在作文中融入自己的所见所感，创作出初步符合新课标要求、具有真情实感和可读性的文章。

一、新课标对初中语文写作教学提出的新要求

新课标对初中语文写作教学提出了一系列新要求。从教师与学生的关系看，要具有开放性的特点，教师要改变过去的教育思想，把民主、平等、和谐作为与学生相处的原则，针对写作中出现的具体问题，致力于构建让学生敢于、乐于与教师交流思想、及时沟通的开放性师生关系。从课堂气氛上看，要积极活跃课堂教学氛围，学生要积极参与到相关活动中来，这就要求教师以多样化的素材、话题为基础，增强作文课堂的趣味性、新颖性，引导学生积极参与，积极沟通，从而构建学生参与度高、乐于探究的高效写作教学模式。从学习方式上看，过去的初中写作课堂，多以教师授课和学生学习为主要模式，学生被动接受知识，形成了一套固化的写作套路，教师要引导学生在新课标的指导下，改变学习方式和写作方式，激活创新意识，让学生爱上写作。

二、初中语文写作教学的探究

（一）积累写作素材，增强文章多样性

在以往的初中写作教学中，有的教师会为学生准备写作素材，要求学生记忆、背诵素材，并在写作时运用到作文中，这就导致了大多数学生在写同类题材的作文时，作文写作形式单一，在语言表达上会用到类似甚至雷同的手法。这种作文教学模式，与新课标的要求显然是格格不入的。因此，教师在阅读中可以采取读写结合的教学策略，以增强初中学生作文的多样性，满足新课标的教学要求，使学生在阅读中广泛收集和积累语言素材、历史典故。

（二）结合生活，进行作文创新

从文学理论的角度来看，文学是生活的真实、艺术的再现，现实生活储存着丰富的案例和信息，在写作教学中结合生活实际有助于激活学生的创作意识，使他们的作文内容更加丰富，对学生的写作有很大的促进作用。基于此，教师在新课标背景下的初中写作教学中，为增强作文的创新性和丰富性，可将现实生活与教学内容相联系，引导学生在生活中寻求创作灵感和立意角度。

（三）分层专项练习，提高作文的系统性

熟能生巧，初中写作教学也是这样，如果学生能熟练地掌握写作技巧、语言表达的方式，就能灵活地根据不同的写作要求而变化，严密的逻辑也能体现在文章中。教师在初中语文课堂上可以展开专门的写作训练，从作文的体裁上，教给学生不同体裁文章的写作方法，主要以散文、议论文、说明文、记叙文等为训练对象，让学生在写作的过程中了解不同文体的写作特点，从作文的结构入手，在作文的写作过程中，教师可以通过训练不同结构的写法，如开头、主体内容、结尾等，带动学生进行结构清晰的作文创作。因此，对学生进行不同角度的专项训练，既能使学生熟练地掌握写作技巧，又能使作文的系统性得到增强。

（四）创设情境，增强作文的可读性

有的学生作文缺乏感染力，给人一种生搬硬套的感觉，究其原因，还是学生在写作中未能融入自己的真情实感。教师在实际教学中结合情境教学理念，通过创设情境的方式，调动学生的真情实感，使他们在作文中融入内心深处的浓浓爱意，从而改变学生在写作中缺乏真情实感的问题。简单地说，就是教师要积极运用多媒体、智能平板等技术手段，为学生创设视听化情境，结合图片、音乐、视频等材料，激活他们的感官体验，引导他们把文字材料与感官体验融为一体，然后深入地从主观的角度去认识所给的作文材料，从而调动他们的主观情感体验，增强作文的可读性。

三、结语

初中语文教师立足新课标的基本要求和现阶段初中语文写作教学的实际情况，以读写结合、联系生活、专项训练、创设情境为新方向，进行写作教学，有助于创新作文教学的模式，激发学生的写作潜能。这样学生们就能在作文中融入自己的现实生活经历，融入自己的真实情感，表达出自己的真实想法，写出来的文章就比较有感染力，也比较有新意。