浅析小学语文教学的创新策略

张红飞

摘要：语文教学的核心任务是培养学生的语文学科素养。作为小学语文教师，在教学中必须深入研究，积极探索语文教学的创新策略，才能不断提高教学质量，为全面提升学生的语文素养打好基础。

关键词：策略  创新  小学语文教学

引言：语文新课标明确指出，小学语文教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，引领学生探索创新并主动实践，以此来引导学生树立终身学习意识，从而为全面提升学生的语文素养打好基础。因此，教师需立足新课标的教育目标，不断更新教育理念，创新教学方式，才能切实培养和提升学生的综合素质，促进其全面发展。

一、更新教学理念

首先，基于新课标及素质教育的提出与落实，小学语文教师在开展课堂教学时需转变教学方式及理念，改变灌输式教学，注重培养和提升学生的综合素养。

其次，小学语文教师需树立新的教学观，要立足学生综合素养的提升，重点落实好语文知识的教学，指导学习方法，注重培养学生的阅读和写作能力，使学生养成良好的语文学习习惯。

例如，在学习《曹冲称象》这节课时，教师可以用讲故事的方式、多媒体引入的方式、让学生课前预习或者问题引入等多样化的教学方式开展语文课堂教学，由此活跃小学语文课堂氛围，有效调动小学生的积极性和好奇心，让小学生听故事学习曹冲善于动脑和思考的良好习惯，这样还能有效拓展学生的思维空间。

二、创设教学情境

随着现在信息技术的快速进步和发展，信息技术被作为教学辅助工具广泛地应用在课堂之上。小学语文教师也需适时引入多媒体等教学设备，为学生创设趣味性、积极活跃的语文教学情境，最大限度激发学生对语文学习的浓厚兴趣和热情，调动其参与学习的积极性，由此能够显著提升小学语文教学质量及效果。[1]

例如，在学习部编版语文五年级下册《我爱你，汉字》这节课时，语文教师可借助多媒体软件，在讲课之前带领学生一起观看汉字的由来及演变历程的相关视频及图片，让学生能够直观、形象且生动地观看汉字的演变，让学生了解到汉字是我国传统文化的精华，更加全面地了解汉字，还能为规范使用汉字做力所能及的事情。多媒体情境创设能够有效聚集学生的专注力，让学生在欣赏汉字作品的过程中还能陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。在汉字学习过程中还能激发学生对我国历史文化的热爱之情，进而有效培养和提升学生的核心素养，切实提升小学语文教学的综合水平。[2]

三、小组合作探究

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在开展语文课堂教学时，可引导学生以小组合作的方式探究学习，让学生在合作的过程中碰撞出思维火花，有效提升各个层次学生的语文学习水平。

例如，在学习《渔夫的故事》这节课时，教师可提前布置主题性的任务或者问题，让学生带着问题进行小组探究与合作。如这篇文章中有“魔鬼”与“渔夫”两个形象，教师可提出问题：探究渔夫与魔鬼矛盾升级的过程，分析渔夫与魔鬼的人物形象。而后让学生带着问题开展小组合作，在此过程中教师可给予学生自主探索、实践、思考和讨论的空间与机会，充分发挥以学生的主体作用。而后教师可观察各个小组的探究情况可适时给予一定的指导和提示，引导学生结合心理、对话及肖像等描写手法深层次地解读和体会“渔夫”与“魔鬼”的形象。在小组探究结束之后，教师可结合各个小组的探究情况鼓励性的给予认可和评价，让学生能够感受到自信和认可，由此能够有效调动学生的积极性，而后语文教师进行总结性的归纳：“渔夫”与“魔鬼”的形象分别是善良及邪恶的化身。在此过程中还能强化学生对语文知识的学习和理解，进而有效提升小学语文教学的质量及效果。

结语：综上所述，探究小学语文教学的创新策略极具现实价值和意义。语文教师需全面了解学生的学习需求，主动学习，不断探索新的教育教学理念和教学方式，有针对性地采取更有效的教学措施。在立足学生兴趣的基础上，创设语文教学情境，引领学生自觉学习，主动探究，同时以小组合作探究的方式增进师生之间互动，由此提升小学生语文学习的质量及效果，进而为小学生未来的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张毅.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2022（24）.

[2]闫淑会.当前环境下小学语文阅读教学创新的策略探究[J].学周刊，2022（23）.