初中数学实验常态化教学的有效策略

嵇好

数学实验为学生提供一个“做数学”的活动，使学生在运用数学材料、数学工具的过程中能通过手脑的协同，促进他们对语言知识的理解、数学规律的把握、数学问题的解决。在初中数学教学中，教师借助数学实验引领学生操作、观察、判断、猜想数学问题，能促进他们对数学经验的积累、数学思维的发展，激发他们的创造意识，促进他们数学素养的提升。

一、以片段式实验引入课堂

苏科版教材是开展数学实验的重要渠道，“数学实验室”“数学活动”等为学生提供了实验的机会，引导学生借助数学活动去理解数学知识、探索数学规律、分析数学结论，从而实现对数学知识的深层次理解。教师可以引入片断式的实验，让学生动手做、动脑思，感受操作的过程，形成深度的体验。如在学习“展开与折叠”的内容时，教师让学生用剪刀沿棱剪开一个正方体的纸盒，学生经历展开的过程，从而能感受立体图形与平面图形之间的关系。学生将“学”与“用”联系起来，能让学生在实践中思考、感悟，能感受所学知识的价值，能形成应用数学的意识。

二、以主题式实验引入课堂

教师要将抽象的数学知识转化为直观、具体、可操作化的实验，并借助于方格纸、透明纸等方式开展实验，能给学生帶来直观的感受、趣味的内容、情境的操作，能吸引学生去探寻实验结论，形成深刻的认识。数学实验要服务于教学内容，要与数学知识紧密联系起来，教师要依托主题内容，引领学生参与数学实验，能促进他们对数学知识的理解感悟。学生以团队的形式参与观察、探究、记录、推理、总结，能实现由知识沟通到情感交流、由肢体协调到心灵互动，在共克难点中形成共识。

三、以专题式实验引入课堂

校本数学实验资源贴近生情，更能激发学生参与探索的欲望。教师、学生同是校本数学实验资源的开发者，要通过数学实验活动引导学生探究、思考，摸索出合适的理解方法，并以数学实验的方式呈现内容，让学生运用专题实验去形成自己的理解。如在学习“等可能性”的内容后，教师录制验证摸球事件发生的可能性的小视频，用来探究可能条件下某事件发生的概率。教师要依托实验，积极地开发实验资源，给学生有更多融入数学实验的机会，调动他们参与数学课堂的兴趣，在玩乐中形成自己的理解，同时也会使数学课堂变得更加精彩。

综上所述，数学实验是数学的一项实践活动，能为学生探索数学提供了支持。教师要树立重理论轻实践的状况，实现“教”与“学”的有效融合，让学生走向想学数学、乐学数学、善学数学，促进学生数学核心素养的提升。