优化小学英语教学的策略探索

李璐

小学生思维活跃，对未知的事物充满了探究的欲望和动力，为此，教师要遵循学生的认知规律和年龄特征，利用学生好奇心强的特点，实现教学模式多元化和教学方式多样化，从而活跃课堂氛围，给学生带来不一样的学习体验，提高英语教学效果。以下是本文对优化小学英语教学策略的几点探索。

一、和游戏活动相结合，激发学生学习动力

适度合理游戏可以帮助学生愉悦身心，促进学生身心健康成长。为此，我们可以将英语学习和游戏活动结合起来，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在参加游戏活动的过程中一边享受游戏带来的快乐，一边收获知识，学习本领，提高英语能力水平，这样不仅可以提高英语教学的质量，同时还能激发学生学习英语的兴趣和动力，一举两得。例如，在教学英语单词的过程中，为了帮助学生掌握动物、水果、蔬菜这些英文单词，我们可以组织学生开展模仿动物动作和声音的游戏活动，增强知识的形象性和生动性，帮助学生强化记忆，提高识记效率。如学生模仿“dog”小狗，可以发出“汪汪”的叫声；模仿“cat”小猫可以发出“喵喵”的叫声，在模仿的过程中，学生的口、手、脑等多种感官都会充分调动起来，在帮助学生快速掌握英语单词的同时提高英语学习的趣味性，教学效果事半功倍。

二、鼓励合作探究学习，促进学生全面发展

合作探究学习不仅可以锻炼学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时还有助于发散思维的培养，促进学生全面发展。为此，我们教师要针对教学实情设计探究问题，鼓励学生进行合作探究学习，锻炼学生协作能力，培养学生自主探究意识。

首先，小组分配要科学合理。分配学习小组是开展合作探究学习的第一步，也是至关重要的一步，分组是否科学合理会直接影响教学效果。小组成员的分配组合要随着学生的变化而变化，充分考虑多方面情况，包括学生的认知水平、兴趣爱好等等，根据学生实际情况进行优化调整，确保分组的科学性和合理性，保证小组合作学习顺利进行。如，在学习What time is it？的时候，教师要根据学生近期的表现和成长情况对原先的学习小组进行适当调整，优化小组之间的人员组成，比如每个学习小组都会有一名学习能力强且具有领导才能的学生带领小组成员开展探究学习，也要有一名性格活泼开朗的学生负责活跃气氛，还要有一名性格沉稳的学生负责小组学习活动的整体节奏把控。本着“组间同质，组内异质”的原则科学分配学习小组才能充分发挥小组合作学习的优势，确保每一名小组成员都发挥自己的优势和特长，取长补短，实现共同进步，一起成长。其次，提倡自主学习，培养学生自主学习的意识和能力。为了更好地完成学习任务，提高小组合作探究的效率，小组成员要不断提高自己的自主学习意识和能力，通过课前预习等自主学习方式为合作学习做好准备，让自己拥有更好的表现，为小组学习贡献自己的力量。同时，教师也要发挥指导作用，观察学生在小组学习中的表现，通过指导给予学生必要的帮助，从而提高学生自主学习的意识和能力。

三、采用科学的方式方法，促进学生情感培养

教师作为学生的引导者和领路人，教师的情感会直接影响学生的学习体验，教师的情绪和感情都会对学生的情感形成产生直接的影响，而学生的情感又会对学习效率产生重要影响。小学阶段是一个孩子态度观念和思想情感形成的关键时期，教师的言行举止会直接影响学生，对学生道德观念、思想情感以及性格特征的形成都会有直接的影响，因此，教师要采用科学的方式方法正确引导学生，用正面情感和积极思想去促进学生良好思想情感的形成，通过合理引导提升学生认知水平，从情感层面获得学生的认可和共鸣。如，在学习Spring Festival内容时，借助教学内容对学生进行中国传统节日的教育，从而进一步培养学生的家国情怀，同时也对学生进行良好的品德教育和情感培养。

四、分层设计课后作业，满足不同学生需求

学生的知识基础和能力水平有着明显差异，教师要根据学生实际情况科学设计作业内容，满足各个层次学生的实际需求，保证学生学有所获，提高作业效率。作业内容和难度符合自身情况，学生才能从中找到自己的不足，从而进行改正和完善。同时，教师要定期了解学生的成长情况，把握学生能力动态变化，这样才能及时调整作业内容，保证学生能够从完成作业任务的过程中收获知识，提升能力。如，在教学Shopping内容的时候，教师根据学生能力高低分层设计作业内容，对于基础扎实、能力突出的学生要以强化练习为主，让学生在已有能力的基础上获得更大的进步和成长；基础较弱的学生要以基础知识学习为主，将单词和语法知识的学习作为主要任务，帮助学生夯实基础，为深入学习英语知识打好基础。

总之，在小学英语教学中，老师要遵循学生的认知规律和教学的实际需要灵活设计教学，从而进一步增强学生学习英语的热情和积极性，同时在学习中运用科学有效的学习方法，改进和提高学生的学习效率，让他们的英语综合水平更上一个台阶。