巧用多媒体 构建快乐课堂

孙永昌

兴趣是最好的教师，充分运用多媒体辅助教学有利于培养学生的英语学习兴趣，能有效提高学生学习英语的积极性，不断提高学生的英语语言综合运用能力，为学生终身发展奠定基础。

一、巧用音视频资源，培养英语学习兴趣

在教学中适时采用英语配套音视频资源，可以有效培养学生学习英语的兴趣。以山科版小学英语教材为例，教材中均配有音视频教学光盘、听力录音带，这些资源涵盖了教材中适宜作为听力材料的全部内容，这些音视频资料都是邀请的外籍教师和学生录制的，保证了英语语言的地道发音。

（一）巧用音视频资源进行单词教学。英语词汇是学习英语的基础，为了扫清学生英语单词障碍，课上预习新单元单词环节，通常利用教学光盘播放单元单词，借助音、视频，给学生的视觉、听觉带来强烈的感官刺激，加深学生对单元词汇的记忆。

（二）借助音视频资源进行课文的教学。在新课文的呈现环节，我通常设计几个简单的小问题，让学生带着问题观看教学视频，在动画中让学生理清文章脉络，在回答教师的问题中掌握知识点。在练习环节可以让学生进行听音跟读，重点要求学生模仿视频中人物的语音、语调，强化口语练习。

二、巧用多媒体技术，提高学生综合语言运用能力

（一）巧用多媒体技术导入新课，激发学生学习英语的热情。良好的开端是成功的一半。例如在教学“Hows the weather”一课时，我先在网上搜集了一些有关天气的图片，让学生通过天气的图片学习新单词，学生在直观体验中加深对天气单词的印象。然后教师呈现了一首英文儿歌Hows the weather？，让学生在快乐的英文儿歌的韵律中边唱边做动作，通过歌唱的形式，学生在不知不觉中掌握了本课的重点句型，然后再引导学生进入文本，学生就能够熟练地表达本课重点句型“Hows the weather？Its ...”，由于借助多媒体呈现方式，学生在整个英语课堂学习中轻松愉快，在快乐体验中习得新知。

（二）巧用多媒体技术，构建快乐教学情境。情境教学是英语教学的帮手，在课堂教学中运用多媒体技术创设真实有效教学情境，能够提高学生的综合语言运用能力。例如在教学鲁科版“Shopping”一单元时，我准备了一个商场购物的视频，之后让学生模仿并分小组展示交流，整节课教学效果很好。

三、巧用点读技术，提高小学生英语听读能力

点读笔音质好，使用方便。点读技术解决了学生口语练习发音难题，利用点读笔的点读跟读功能，能够有效提高学生的口语练习水平。

（一）点读笔在课前预习环节中的运用。在前置性作业设计中，让学生结合点读笔课下预习单词或重点句型。通过让学生反复点读单词，认真听单词的发音，达到预习的效果。学生在模仿过程中可能会出现发音口型不到位的现象，教师要课上给予学生示范指导，纠正学生发音错误。

（二）点读笔在课堂教学中的运用。首先，在课堂教学中，我每堂课基本都会利用点读笔组织教学。结合每节课的教学重点，利用课前三分钟时间，用点读笔会给学生播放英文的儿歌，提高学生英语学习兴趣，培养学生的英语语感，激发学生学习英语的积极性。其次，利用点读笔学习单词。教师出示单词，在学生遇到不会读的单词的时候，教师可以借助点读笔实现跟读。例如在教学“banana，milk”等食物类单词，课前我会上网下载有关这些单词的图片，将教材中的单词剪下粘贴在卡片上，让学生看着图片和具体的单词跟读练习，达到事半功倍的效果。最后，利用点读笔开展阅读教学。在教学完新课练习跟读环节，有时我会利用点读笔让学生跟读课文，在跟读的过程中，充分利用点读笔的翻译功能，把重点句子翻译出来，学生边读边翻译。

综上所述，多媒体做为教学的辅助工具，教师在教学中要善于运用多媒体，要结合具体教学实际合理使用，注重多媒体使用的目的性、恰当性、合理性，真正发挥多媒体辅助教学的功能。