初中数学多媒体课堂的建构策略探析

高传伟

随着“互联网+”时代的到来以及教育教学多媒体技术的发展，初中教学逐渐步入了信息化阶段，对于数学这样一门颇具抽象化和数字化的学科来说，建构高效创新的多媒体教学课堂势在必行。本文将从学生自主预习的引导、多媒体资源对新课的导入、数学知识抽象性的降低三个方面展开分析。

一、引领学生开展自主预习

预习是初中数学教学中的重要板块，教师要在预习教学的策划和设计上倾注更多精力，锻炼和培养学生的自主预习能力和习惯，进而对数学教学效率的提升发挥积极作用。第一，教师应该落实数学教材分析，根据课程重要知识点为学生在互联网数据库中搜索相应的预习资料，应用信息化教学软件将这些资料和素材制成多媒体预习微课件。第二，教师在组织学生开展自主预习活动时，可以在数学课堂上进行，也可以让学生把预习微课件下载到优盘中，利用课余时间或者带回家自主预习。除此之外，教师还应该指导学生将在微课预习中遇到的疑难问题或者自主发现的新问题整理成文字详细记录下来，留待在后续的课堂探究阶段提出和解决，逐步提升自主预习效果。

二、采用多媒体技术资源导入新课

数学知识的导入是开启一堂新课的重中之重，多媒体资源和多媒体技术为此贡献了内容和形式上的创新。数学教师将传统的板书导入和口头导入替换为先进的多媒体导入，不但可以使数学课程主题的揭示更为生动、有趣，也能在数学教学伊始就打造富有智慧科技感的环境。教师可以在多媒体资源库中为学生搜集和数学课程知识点有关的趣味谜语，在多媒体屏幕上展示给学生，然后组织学生以分组讨论的形式开展猜谜游戏。教师还可以基于数学概念知识和现实生活的紧密联系，为学生在互联网资源库中搜集含有数学现象的动漫资料、影视剧资料以及时事新闻资料。

三、降低数学知识输出的抽象性

数学理论知识具有抽象性的基本特点，这给学生充分内化课程知识点带来较大阻力。信息技术多媒体一来可以图文并茂地呈现数学概念知识，二来多元化的演示教学技术工具也能帮助学生突破视觉和思维的限制，更为立体地感知数学模型的構建过程。因此，教师应该加强采用信息技术进行直观演示教学，降低数学知识输出的抽象性，从而带领学生更为轻松地理解和掌握数学课程关键知识点。教师可以利用电子白板为学生演示数学概念知识的变化规律，还可以利用模拟软件为学生开展数学模拟实验演示。

总的来说，初中数学与多媒体教学技术的融合是大势所趋，也是每一位初中数学教师应当密切关注钻研的教学重点，笔者在本文中分享了自己多年来有关多媒体教学的实践方法，实际上还有很多初中数学多媒体课堂的建构策略等待我们教学同行进一步去挖掘开发。笔者在此呼吁，让我们携起手来共同致力于初中数学同多媒体教学技术的融合，为中学生的数学学习插上信息化、网络化、智能化的翅膀。