浅谈如何创新小学体育教学方式方法

邓艺

在小学教育阶段，体育作为最基础的教学学科，其对于锻炼学生身体素质，培养学生意志品质具有重要意义。因此，教师必须创新小学体育教学方式方法，让体育课堂能够受到学生的喜爱，提升教学效果和学习效果，更好地促进学生健康成长。本文将结合多年教学经验分析研究体育教学内容，并进行以下的论述。

一、创设各种情境，激发学生学习体育的兴趣

美国教育心理学家布鲁纳说：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”教学中，要想学生喜欢体育课，在课中积极锻炼身体，学习动作技能，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生积极参加活动的热情。因此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好玩、好奇的特点，通过创设故事、练习、问题、游戏等情境，把知识内容寓于故事、练习、问题、游戏等情境之中，让学生在故事、练习、问题、游戏等情境学到知识，锻炼身体，增强体质，使学生玩得开心，学得顺心。

例如，我在投掷课设计中将“掷准练习”改编为“小小神弹手”这一情境主题，将练习内容趣味化，通过导入许海峰获得奥运冠军的故事，在现场展示如何制作“靶”。通过多次练习，看谁能“打靶”打得准，成为“小小神弹手”；这样的情境教学，既培养了学生自主、合作、探究学习的能力，又使学生在愉快的氛围中学会了动作技能，使枯燥乏味的练习变得充满趣味，每个学生都体验到了失败与成功的心理感受。

又如，在锻炼学生的身体协调能力和平衡能力时，我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”，引导学生发散思维，展开想象展示富有个性的花样跳。话音刚落，学生都开始迫不及待地跳起来。这时操场上，欢声笑语充满整个操场，有正跳的，有反跳的，有编花的，有两人合作跳……各种各样富有个性的花样跳比比皆是，愉快的童声响彻着操场上的每一角落。又如在立定跳远的教学中，我就让学生将“蛙跳”与”袋鼠跳”结合起来进行练习。如此别样的练习，满足了学生的需求，在欢快愉悦的气氛中完成了教学目标，并在乐趣中掌握了运动技能，愉悦了身心，锻炼了身体，为以后逐渐养成乐于参加体育锻炼的习惯奠定了基础。与此同时，体育的内在魅力已经不知不觉地扎根在学生的心里。

二、引入舞蹈教学，丰富体育课堂的教学方法

体育课的教学内容是丰富多彩的，既有田径类的，也有球类，舞蹈类等等。而每一种体育运动都对学生身体素质有着一定的要求。引入舞蹈的教学方式，可以明显提高体育教学质量。通常体育教师给人的第一印象是身体健壮，而舞蹈则是以一种柔美的姿态呈现，而将舞蹈引入体育教学可以锻炼学生的协调性。舞蹈既可以提升小学体育课教学的趣味性，更能锻炼小学生身体的柔软度。并且体育教师可以结合舞蹈的特点，在教学时使用多媒体配上恰当的音乐，更有利于将舞蹈引入体育教学的作用充分地发挥出来，进一步激发小学生上好体育课的信心。融舞蹈于体育教学，不仅锻炼了他们的身体，更让他们在“美”的熏陶下上好体育课。

三、借助视频教学，加强学生学习体育的专业性

现在的学生生活在科技发展的时代，在生活中就会接触到各种的视频、音频、科技等，感受到互联网的力量。传统单一的讲解无法长时间有效地吸引学生的注意力。因此，教师可以在课上讲解动作时，引人相关的视频，让学生认真地观看，进而提升学生的技能水平。比如，教师在讲解跳高运动时，可以通过互联网来给学生展开专业知识的教学，让学生认真地观看运动员跳高的细节，并通过慢动作的展示来让学生学习到跳高的精髓。跳高这项运动具有一定的技巧性，教师要将跳高的专业技巧性教授给学生，因此需要借助视频教学来丰富教学内容，让学生学习好体育知识。

四、尊重个体差异，注重体育发展性的评价

学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果教师在体育教学过程中用统一的教学内容和教学方法对待具有个体差异的学生，这可能会造成有的学生能够轻松学会，而有的学生对学习内容接受较慢。这就需要教师在教学过程中尊重学生个体差异和不同需求，促使每个学生都受益，对学生的课堂评价与学习评价等方面应根据标准要求进行改革，从而使每位学生既发挥自己的优势，又体现自身发展的价值。

从健康角度看，每一个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，在新体育课程教学中应根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学内容设计上要考虑到不同学生的需要，对那些动作发展好的学生适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些发展较慢的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”，从而激发其新的学习动力。

总之，体育教学的创新随着时代的进步不断向前，教师只有结合学生的实际情况对小学体育教学进行合理改革，才能充分发挥体育课的效果，促进学生的全面发展。