以非遗基地为载体的越剧拓展性课程的实施

戴芳

摘要：越剧是一门历史悠久的综合性舞台艺术。自越剧进校园活动实施以来，越剧教学工作已得到了全面的开展，为继承和弘扬中华传统优秀文化，越剧已作为一门课程开发实施。在实施过程中，教师应深入探索越剧课程实施中的有效方法，进一步传承非遗文化。尤其是在“双减”政策下，利用课后服务课程进一步普及越剧课程实施，让学生在越剧课程活动实施中接受地方传统文化的熏陶，提升学生越剧素养，助于学生进一步感受越剧魅力，享受越剧魅力。

关键词：越剧进课堂  课程实施“双减”  传承

戏曲作为中国传统的艺术形式之一，它的文化源远流长，积淀着中华民族最深沉的精神追求。而越剧作为绍兴地方“特产”，是一种比较独特而又宝贵的文化遗产，也是绍兴地方文化遗产的瑰宝。2006年，越剧成功入选为首批国家级非物质文化遗产名录。

《小学音乐课程标准》中指出：要将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。所以将越剧引入音乐教学，不仅能培养学生对地方传统文化的情感，还能增强学生对民族音乐文化的自豪感。同时，对弘扬和传承非物质文化遗产也能起到一定的激励和保护作用。

自2011年绍兴县教育局（现柯桥区教育局）颁发了《关于推进“地方戏曲进校园”活动的实施意见》文件后，柯桥区各中小学纷纷将地方越剧列入到音乐课的教学计划和范围，开展了轰轰烈烈的越剧进校园活动。一直以来，我校以传承越韵文化，提升艺术修养为育人思想，秉着感染继承地方传统优秀文化，将越剧文化作为一门课程进行实施开展，努力打造具有校园越剧艺术特色。2021年，浙江省发布了义务教育阶段实施“双减”政策，这又将是教育改革中的一大新起点，而这一起点，对于素质教育的实施有着进一步推动的作用。作为绍兴市非遗教学传承基地，我们借此双重背景，进一步探索越剧课程实施中的有效方法，让学生学有所长，学有所用，积极传承非遗传统文化。

一、巧用托管X课程，进一步提高越剧课程实施的普及率

自“双减”政策实施以来，学校课后托管活动如火如荼。利用托管时机把越剧的学习列入课程活动，不仅丰富了托管服务课程，也让学生进一步感受到越剧文化的魅力。 除了让学生了解到中华优秀传统文化的博大精深外，还增强了学生的民族自信心，在潜移默化中将越剧文化深深铭刻在学生心中。

（一）借助托管服务课程，欣赏越剧故事

帮助学生进行学习和认知的重要媒介就是导入故事。根据小学生的年龄特点，听故事会引起小学生的强烈兴趣。越剧作为地方戏曲有着地方特色，直接通过多媒体播放来欣赏越剧剧目，学生会因为看不懂听不明白失去观看兴趣，但是，一个娓娓动听的故事加上越剧故事中的情景图片恰巧会引起学生的关注。利用托管课程，给学生讲述越剧故事，不乏是一个不错的选择。

【案例1】在课程实施前，教师首先出示一张九斤姑娘的卡通图片，先问学生：“同学们，你们觉得这个小姑娘漂亮吗？”学生们各抒己见。教师再次介绍：“这个小姑娘不仅漂亮，还很聪明，好多成年人和她较量，都斗不过她。你们想不想听一听呢？”像越剧这样的传统文化，学生在生活中很少接触，直接抛出主题很容易让人一头雾水，用图片或有趣的事展示给学生，反而会引起学生极大的兴趣。同时，我们的课后托管课程也有了传统文化的学习。

（二）借用托管服务课程，模仿越剧程式化动作

有了越剧故事的铺垫，再让学生模仿越剧行当中一些简单的程式化动作，既领略了越剧戏情，又感受了越剧技艺。让学生在潜移默化中感受到越剧的独特魅力。越剧中的程式化动作来源于生活，它的美在于对生活的提炼和美化，在音乐节奏的韵律下，用动作来表现故事情景或者人物刻画。所以，在设计低段学生的程式化动作，主要偏向于生活中常用的一些场景。

【案例2】在课程实施中，教师首先设置一个情境：你和我，还有他（她），我们一起去那边玩耍，好开心呀！这是一段小朋友都能理解的生活场景。而且场景中有实实在在的人物和场地，这对于越剧程式化动作的模仿降低了一定的难度。其次，教师通过自己的示范，用越剧专业化手势让学生猜测哪个动作代表哪个称谓，哪个方向，什么情感，再慢慢地将这些动作随着情境的描述连贯表演。用这样的生活情境让孩子们学习越剧的程式化动作，能很快地吸引学生注意力，课堂效率和气氛也能够进一步提升，课后托管也变得丰富多彩。而对于高段学生，我们设计的程式化动作更加偏向戏曲的表演特性，动作具有虚拟性，也相对比较夸张，比如骑马、开门等。

二、活用小梅花社团，进一步提升越剧课程实施的传承率

越剧作为绍兴地方传统文化的精粹，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。因此，在越剧课程实施过程中，我们尽量不让课程实施流于形式过场。通过开展小梅花越剧社团，积极打造越剧文化传承的主阵地。让学生在了解越剧的同时，真正学有所长，如梅花般散发阵阵清香。

（一）社团开展，学习基本

越剧是一门专业性很强的艺术，因此对于社员有特定的要求，良好的社团苗子是推动社团发展的重要保证。小梅花社团作为越剧课程实施的主阵地，需要凝聚社员们共同的兴趣爱好，因此我们会固定社团课堂训练。

社团内容分为唱功和做功。在社团唱功课中，社员们通过社团指导老师以及外聘小百花专业老师从越剧唱腔、咬字、音准等方面进行系统专业化的学习。每每社团开展时，越曲声声传遍校园，越音袅袅唱响经典，在越剧课程实施过程中，成为校园中一道亮丽的风景线。越剧还是一门综合性艺术，作为越韵文化的主阵地，社团孩子光会唱不行，重要的是会表演，能表演。因此在唱功课中表现优异的学生可以提升到做功课堂学习，从台步到水袖，从水袖到扇子……社团“小戏迷”们一步一个脚印，认真踏实地练好每一个眼神，做好每一个动作。当然，老师们还要结合学习越剧折子戏唱段中的程式化动作，从而训练成一套成熟而具有代表性的表演。

（二）舞台展演，角逐选拔

经过社团专业化学习，我们越剧课程的实施还与学校德育活动结合起来。在校园内举办校园艺术节之小吴凤花比赛和街道小梅花比赛，给学生打造一个展示越韵文化的舞台。梅花社团通过社团角逐，让优胜者参加相应的越剧活动赛事及演出。同时对于参加者予以表彰，成为社团优秀社员。这是越剧课程实施中社团课程的第一大考核机制，这样不仅让越剧社团的孩子有了良性的竞争意识，也让我们的课程有了实践性的体验，大大提高了学生学习越剧的实践能力。

（三）赛事激励，传承发扬

因越剧进校园活动开展多年，柯桥区每年都将举行小梅花比赛。同时，浙江省、绍兴市都会举行省市、中小学艺术节以及少儿戏曲小金桂赛事。这也是课程实施社团课程中的第二大考核机制。在赛事选拔的基础上，我们将再次对社团小戏迷们进行层层选拔，最终确定优胜者参加区、市、省级各类赛事。同时，无论在比赛中结果如何，我们都将在学校进行表彰，获得校园小梅花称号。看着孩子们舞动着水袖，在舞台上吟唱着一出出经典唱段，演绎着一则则至情至性的柔美故事，相信我们一定能坚守这份文化，传承这份文化。

三、借用互联网媒体技术，进一步扩大越剧课程实施的参与率

要让越剧文化真正成为学校特色，亮出学校韵味，需要我们打造一节节精彩的展示课堂。当然，展示课堂的形成，第一，需要我们的学生有着扎实的越剧知识和越韵功底；第二，需要我们的老师有着深厚的戏曲基本功和戏曲课堂教学经验；第三，需要制造探索越剧课堂的机会。在日新月异的新媒体技术下，我们探讨越剧教学不仅仅局限于现场的地方戏曲专题活动，还可以城乡学校结盟，用互联网课堂将更多的师生吸引过来，共同探讨越剧，研究越剧。

【案例3】在柯桥区第七次智慧课堂——学校城乡同步越剧课堂中，教师带领四年级的小学生走进了小梅花课堂，学唱越剧经典唱段《我家有个小九妹》。学生们人手一把扇子、一块平板，把华舍小学和平水镇的玉安、上灶两所学校连接起来，通过有趣的唱、念、仿、做等课堂环节，让相隔三四十公里的三所学校共同参与到探讨越剧的课堂活动，在实现了城乡优质资源共享的同时，更加深一步发扬了我们的越剧实施课程，扩大了越剧探讨的参与率。

戏曲是我们民族文化的瑰宝，也是我们民族赖以生存和发展的文化基因。中国传统文化博大精深、源远流长，而中国戏曲文化更是璀璨在夜空里的一颗夜明珠。我们传承它，不仅有利于培养学生特长，还利于推广传统文化。但要想进一步将越剧文化艺术在校园中绽放光彩，让越剧课程璀璨夺目，当然还需要我们不断地努力和探索。我相信，只要我们坚守这份越韵文化，就一定能让这份传统艺术千姿百态，代代相传。就让我们一起坚守，让越曲之风发扬光大，让戏曲之风枝劲花繁！